周建明
李文海同志自1985年任中國人民大學副校長，到擔任學校黨委書記、校長，在學校領導崗位工作了15年，為中國人民大學的改革發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，尤其是在他擔任學校主要領導的13年間，團結帶領全校師生員工在困難的條件下，兢兢業(yè)業(yè)，銳意改革，艱苦開拓，不僅在學校的民主辦學、學科建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍和管理隊伍建設等方面做出了重要貢獻，也為提升我國的人文社會科學的應有地位，促進人文社會科學的發(fā)展做出了重要貢獻。
中國人民大學自其前身1937年在戰(zhàn)火中誕生的陜北公學開始，歷經華北聯(lián)合大學、華北大學，直至中國人民大學，形成了獨特的優(yōu)良傳統(tǒng)和校風。學校的歷任領導都對此進行過概括總結。1988年11月3日，時任校長袁寶華將中國人民大學的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風概括為：“理論聯(lián)系實際，實事求是，勇于開拓，民主辦學，艱苦奮斗?！?992年在校慶55周年之際，時任黨委書記李文海對中國人民大學的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風做了具體的闡述，在談到民主辦學時指出，辦好一個學校，不依靠廣大教工的積極性、不依靠廣大學生的積極性，是不行的。調動師生員工參與學校工作的積極性，是辦好學校的最重要保證。特別是對于擔負領導責任的同志來說，廣開言路，自覺地多征求和聽取群眾的意見，包括一些批評得很尖銳的意見，十分注意決策的民主化和科學化，是少出差錯、少犯錯誤、盡量使工作做得好一點的不二法門。
實事求是，是自1937年成立陜北公學，到中國人民大學的優(yōu)良傳統(tǒng)的重要組成部分，也是其核心靈魂。毛澤東曾經為陜北公學規(guī)定了“忠誠、團結、緊張、活潑”的校風?！皩嵤虑笫恰弊鳛樾Ｓ?，是在李文海擔任黨委書記時確定的。1992年5月20日，中共中國人民大學第十屆委員會第8次常委會提出討論了以“實事求是”為校訓，6月15日提交到中共中國人民大學第十屆委員會全體會議討論通過，時任副校長羅國杰闡述了“實事求是”校訓的內涵。在通過校訓前后，學校委托時任副校長楊德福專門尋找校訓石，記得我曾隨楊德福副校長、郝彥桐秘書長、相三栓總務長到海淀區(qū)蘇家坨附近的河灘去找過，但是不盡如人意，最終楊德福副校長在河北革命老區(qū)曲陽縣找到，也就是現(xiàn)在學校正門聳立的漢白玉巨石。這塊漢白玉太重，當時沒有可以承載的車輛，只得將石頭破開運回后重新粘接上。
民主辦學，首先體現(xiàn)在學校黨政主要領導在學校大政方針的協(xié)調一致方面。
在李文海同志擔任黨委書記、校長的13年間，曾經與他共事的有袁寶華校長、黃達校長和馬紹孟書記。而在此期間，也是社會上對黨政主要領導誰是一把手頗有爭論的時期。李文海明確地認為：“書記、校長應該在很多方面做出表率，但首要的和根本的，是要在團結問題上做出表率。要把維護團結看作是一個重大原則問題。一個單位，領導班子不團結，必然要影響到群眾，很難形成合力。班子不團結，對群眾就有親有疏，有偏有向，辦事就不能公道；研究問題，往往議而不決，決而不行；工作起來，各吹各的號，各唱各的調，群眾無所適從。情況嚴重的，甚至內耗不斷，互相拆臺，弄得水火不容，勢如冰炭。這樣的情況，哪里還能搞好工作？這恐怕是一個規(guī)律：哪個地方領導班子不團結，那里的正氣就不能抬頭，工作就不能有起色?！?/p>
他強調，黨政要有分工。書記和校長的工作職責、工作角度、工作內容甚至某些工作方式是不一樣的。可以說，書記和校長在學校這個社會環(huán)境中擔負兩種不同的社會角色。但分工不是分家，是從不同的方面去完成共同的目標和任務。
在相當長的時期內，學校的黨政主要領導的辦公室或者相鄰，或者門對門，在袁寶華擔任校長、黃達主持學校日常工作期間，李文海擔任黨委書記，那時學校領導的辦公室是在當年的機房(現(xiàn)在的逸夫會議中心位置)，每間辦公室都是用纖維板隔開的，黃、李的辦公室是相鄰的。后來，搬到現(xiàn)在的體育部辦公樓，擔任校長的李文海的辦公室與黨委書記馬紹孟的辦公室是門對門，他們的辦公室只要有人在，門是敞開的，不但他們之間可以隨時相互溝通，就是教職工和學生來找他們都不用敲門。在黃和李之間、李和馬之間，有關學校的大政方針，重要人事事宜，在提出討論之前總是相互聽取對方的意見、想法，在取得一致之后，征求相關同志的意見，之后才提交會議討論決策。
這種黨政主要領導團結協(xié)作的思想，集中體現(xiàn)在時任校長的李文海與時任黨委書記的馬紹孟以談話體共同撰寫的《團結出凝聚力，團結出戰(zhàn)斗力——書記、校長二人談》一文中，該文發(fā)表在1997年第六期《中國高等教育》雜志上。
李文海同志認為，實現(xiàn)黨政班子的合作、配合，要解決好兩個關鍵問題：一是相互之間的理解、諒解、支持和友誼；二是制度的保證。前者是干部素質問題，后者是工作制度問題，兩者相互關聯(lián)，缺一不可。黨政領導干部素質比較優(yōu)良，相互之間就容易溝通、認同，形成工作的合力，共同揚長避短、趨利避害。但是，領導干部的素質再好，缺乏制度的保證，也難免發(fā)生問題；有了合理、嚴密、完善有效的工作制度，領導干部的工作行為就有了規(guī)范，工作運行就有了程序和規(guī)則，有利于形成在照章辦事的前提下黨政工作協(xié)調開展的局面。但是，制度定得再好，領導干部的素質不高，照樣可以對制度條文斷章取義，各取所需，把工作弄得亂七八糟。提高黨政領導干部的素質，加強工作制度的建設，是領導班子建設需要解決好的兩個現(xiàn)實問題。對于領導干部本身而言，無論是行政干部還是黨的干部，都要加強學習，提高覺悟，增強大局觀念和整體意識，善于采取換位的方法進行思考，自覺尊重和遵守不同系統(tǒng)的工作制度和規(guī)則，正確對待不同系統(tǒng)工作的困難和問題，求同存異，團結共進。對于黨政兩個一把手來說，在解決這兩個關鍵問題上，責無旁貸地負有特殊的責任。首先，要在相互友好的支持方面率先垂范，為班子中的其他成員做出表率；其次，要在堅持原則的基礎上，妥善協(xié)調工作關系，正確解決工作中出現(xiàn)的問題和矛盾，及時調整、完善工作制度，并對工作制度的執(zhí)行和落實進行有效督促。
1987年10月，李文海就任黨委書記時，在學校中層干部會上就明確提出，搞好學校的工作，必須堅持和健全民主集中制，加強民主監(jiān)督，之后黨委正式做出了《關于建立和健全民主集中制的決定》《發(fā)揚黨內民主，加強黨內監(jiān)督的若干規(guī)定》等，并且相應地制定了《黨委常委會議事規(guī)則》《校長辦公會議事規(guī)則》《書記辦公會議事規(guī)則》等一系列規(guī)章制度，為保障學校決策的民主化、科學化提供了基本依據(jù)。學校校長辦公室按照黃達校長、李文海書記和時任副校長力康泰的要求，對學校復校后的規(guī)章制度進行了全面清理，廢止了停止執(zhí)行的規(guī)定，學校相繼制定了新的規(guī)章制度，并在此基礎上編印了《中國人民大學規(guī)章制度匯編》《中國人民大學規(guī)章制度匯編(續(xù)編)》《中國人民大學規(guī)章制度匯編(續(xù)編二)》，使得學校的運行有章可循，保證教學科研、行政管理、外事工作、人事監(jiān)察、財務審計、校園管理、后勤保障都能夠依章辦事。
1984年，中國人民大學率先在全國高校建立了教職工代表大會制度，每年定期召開教職工代表大會，其中的一項重要議程就是聽取校長的工作報告，聽取教職工對學校工作的意見建議。李文海擔任黨委書記期間，學校為此專門制定了《中國人民大學處理教職工代表大會提案暫行辦法》，要求各部門應認真負責地對待教代會的提案，收到提案后兩個月內提出處理意見，能解決的立即解決，暫時不能解決的，要明確解決的期限，解決不了的要說明原因，提案處理意見一經確認，必須認真組織落實。擔任校長后，李文海對教代會的工作更加重視，他特別指出，教代會是民主辦學的一個非常重要的形式，學校的工作需要民主參與、民主監(jiān)督，只有調動全體教職工辦學的積極性，才能把學校管理得更好，提高學校各項工作水平。由于李文海在民主辦學和高校黨的建設等方面做出的突出成績，1989年8月被中組部、中宣部、國家教委授予“全國優(yōu)秀黨務工作者”稱號，1991年被中共北京市委、北京市政府授予“依靠教職工辦好學校的先進黨委書記、校長”稱號，1991年6月又獲得“全國普通高等學校優(yōu)秀思想政治工作者”稱號。
學校還建立和完善了民主監(jiān)督制度，辦事公開，程序嚴格。如1990年制定了《中國人民大學審計工作規(guī)定》，1996年在李文海的主持下修訂了該項規(guī)定，增加了對院系所主要負責人的經濟責任審計工作，并且基本建設工程由事前審計和事后審計，增加了事中審計，使基本建設工程得到全程審計監(jiān)督，保證有限經費發(fā)揮更大的效益。
李文海在擔任領導期間始終嚴格要求自己，以身作則，廉潔自律，嚴于律己。在擔任學校領導后，他家住西苑附近，但是他每天騎自行車上班，工作特別緊張時就住在辦公室。在黃達、李文海、馬紹孟擔任學校主要黨政領導時，每年寒假放假后的第一個星期五，都是學校全體領導與黨委辦公室和校長辦公室工作人員聯(lián)歡的日子，地點就在校長辦公室，費用是校領導們的稿費，另外每位校領導還或在家事先做好，或現(xiàn)場親自做一個拿手菜點。當時黃達、李文海的稿費是存放在校辦的。
高水平的學術隊伍、高水平的學術成果、高水平的人才培養(yǎng)，是一所大學的立身根本，而這些都離不開學科建設。李文海擔任學校領導工作期間，始終把學科建設放在十分重要的位置。無論是1985年就任副校長分管教學工作，還是擔任黨委書記、校長，都堅定不移地抓學科建設。而這一時期，正是高等學校最困難的時期，尤其是中國人民大學面臨著經費嚴重不足、硬件設施亟待建設的嚴重問題。1995年，我就任副校長，財務工作是我分管的工作之一，當時從前任力康泰副校長手中移交的財務清單上所列當年學校財政經費只有7900萬元，到2000年，財政經費和基建經費也不過是2.15億元。李文海在十分困難的情況下并沒有放棄努力，而是積極想方設法爭取經費，改善硬件設施，在離任前積極爭取到學校世紀館、多媒體教學樓(即現(xiàn)在的公共教學一樓)等項目，并完成了世紀館的設計工作和多媒體教學樓的設計和施工圖。同時，他克服各種困難，排除各種來自社會的阻力，積極進取，毫不松懈地抓學校的全面改革，始終不懈地抓學科建設。
李文海認為，高水平的學科是立校之本，中國人民大學在學科建設中要有一個高的目標，要努力去占領人文社會科學各個學科的制高點，要有這樣的雄心壯志，要有這樣的氣魄。他對學校的各個學科現(xiàn)狀進行了認真分析，提出各自的發(fā)展目標。強調在建設高標準學科中要正確處理好基礎學科與應用學科的關系，發(fā)展應用學科絕不能輕視、忽略甚至削弱基礎學科，輕視哪方面都會犯歷史性錯誤；要處理好理論與實踐的關系，人文社會科學如果只停留在從書本到書本、從理論到理論，是沒有出息的，是不能發(fā)揮應有作用的；要處理好文理滲透、學科交叉問題，文科要引進理科的思想方法和觀念，吸取理科的某些研究方法和手段，增加學生的理科知識，如果只抱住自己那么一點東西，不跟其他學科相結合，不吸收其他學科的新鮮成果，就很難出新；要處理好堅持四項基本原則與百家爭鳴的關系，對待學術問題，要強調“雙百”方針，決不要亂扣帽子，隨意“上綱”，認為你的是僵化的，他的是自由化的，你是“左”，他是右，對于不同看法要平心靜氣地討論。
在即將跨入21世紀的時候，高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，李文海敏銳地意識到這個問題對于學校發(fā)展的至關重要性，為此，學校發(fā)動全校教職工先后開展了學科建設大討論和本科教育思想大討論。在討論中，李文海做了提示性講話。他認為，要使教育適應21世紀的發(fā)展需要，最根本、最核心、最基礎、最關鍵的是教育觀念的轉變。教育體制改革、教育結構調整、教學內容更新、教學方法改進，歸根結底需要遵循科學的教育觀和教育思想的指導。陳舊的教育觀念會妨礙創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的發(fā)揚和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要有面向實際的勇氣、面向實際的態(tài)度，通過討論，更新教育觀念，提高師生素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過幾次大討論，學校的各個學科進行了較大的改革調整，如當時的工商管理學院在調整中，以世界著名的工商管理學院為參照系，重新確定了改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標，并打破文科的觀念，加大走向文理滲透的路徑，1999年申報國家自然科學基金項目8項，與當年申報的國家哲學社會科學基金項目基本持平，其中“我國中小企業(yè)發(fā)展研究”“房地產業(yè)與社會經濟協(xié)調發(fā)展研究”被列為國家自然科學基金重點項目。財政金融學院則依據(jù)寬口徑、厚基礎、重素質的指導思想，制定了新的培養(yǎng)方案，開設全院通開課程，拓寬學生的知識面，把專業(yè)素質的培養(yǎng)落到實處，并實行了專業(yè)課主講教師制和科研首席教授制。統(tǒng)計學系在統(tǒng)一了思想認識、明確定位后，將風險管理與精算科學、調查技術與研究、社會經濟統(tǒng)計、數(shù)理統(tǒng)計理論與方法等作為重點發(fā)展的領域，其中精算科學和精算專業(yè)方向是中國人民大學在國內高校率先建立的。新聞學院在全面調整學科專業(yè)的同時，加大實驗實踐教學，在國內建成了首個新聞傳播實驗室，這個實驗室集報刊、出版、廣播電視、網(wǎng)絡、廣告、媒介管理于一個平臺，為培養(yǎng)適應多媒體條件下兼通業(yè)務和技術的高素質人才提供了實踐實驗平臺。
學校開始組織教材的大規(guī)模更新，推出百種教材編寫出版計劃，對于教學改革、加強學科建設起到了十分重要的推動作用。
積極推進建設學校教學科研、行政管理的公共平臺，促進學校信息化建設
信息化是提高學校學科建設、教學科研、行政管理水平的重要手段，李文海和時任黨委書記馬紹孟對這項工作始終予以高度重視。校園網(wǎng)絡信息建設是在困難的情況下開始啟動建設的，最初只有129萬元資金，1996年此項建設被列入“211工程”后，經費也只有700萬元，同時還存在著思想認識不足、管理體制不完善等問題。就是在這種困難的情況下，學校1998年3月在國內高校第一批開通校園網(wǎng)全面投入使用。與此同時，學校圖書館自動化網(wǎng)絡系統(tǒng)也開通運行，并達到圖書館自動化網(wǎng)絡化A級標準。國內高校第一家經濟科學實驗室的電子商務模擬系統(tǒng)也開通運用，并通過了北京市科委組織的技術鑒定和北京市技術監(jiān)督局的測評，成為商品，被多家高校和公司用于教育培訓。全校的教學科研、行政管理逐步邁向信息化網(wǎng)絡化。
經過不懈的努力，中國人民大學的學科建設得到重大進展，取得了豐碩成果。學校從1993年啟動“211工程”申報工作，最終順利通過評估，成為第一批進入“211工程”重點建設的大學。14個學科被列為國家重點學科，約占全國文科重點學科的1/5，國家基礎學科人才培養(yǎng)和科學研究基地5個，成為全國高校文科基地最全的學校。爭取到了13個國家人文社會科學重點研究基地。列入“211工程”重點建設的學科8個?？蒲蟹矫嬉踩〉昧素S厚成果，每年獲得的國家級和省部級科研項目數(shù)量都在全國高校中名列前茅。1991年至1995年承擔的國家社會科學基金、國家自然科學基金、國家教委、北京市科研項目246項；1996年有24種教材獲得第三屆全國高等學校優(yōu)秀教材獎；1997年有8項教學成果獲得國家獎，22項成果獲得北京市教學成果獎；1998年有38項科研成果獲得全國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎；1996年至2000年，獲得國家社會科學基金、國家自然科學基金、教育部、北京市科研項目399項，承擔中國—歐盟高等教育合作項目116項。
李文海擔任學校黨委書記和校長期間，也是我國人文社會科學處于低谷時期。這一方面是由于我國由過去的計劃經濟體制轉向社會主義市場經濟體制，社會也在急劇轉型，原有的人文社會科學沒有馬上跟上，而我國的轉變和轉型也是在“摸著石頭過河”，給人們造成錯覺，“重理輕文”認識開始抬頭，并且表現(xiàn)在許多方面。正如李文海所分析的那樣，社會上重理工輕文科的觀念十分濃厚，這種“重理輕文”的現(xiàn)象滲透在各個方面，諸如經費的投入、學校的評估標準、人才的地位和待遇、學術水準的評定等，甚至教育和教學的管理也常常以理工科思維去對待與處理文科學科的問題。因此，不僅以人文社會科學為主的綜合性大學中國人民大學處于艱難之中，就是對于國家的健康持續(xù)發(fā)展也是十分不利的。面對這種狀況，李文海不僅在學校內反復強調，要勇敢面對時代的挑戰(zhàn)，克服困難，發(fā)揮中國人民大學人文社會科學的綜合優(yōu)勢，與社會實際緊密結合，有所作為，提出“有為才有位”，同時利用一切機會，大力呼吁必須充分認識人文社會科學的地位和作用，黨和政府必須對人文社會科學給予與自然科學同樣的重視和同等的地位。在一些重要會議及報刊上，他先后發(fā)表了《重視基礎文科的建設》《面向21世紀的高等文科教育》《新世紀人文、社會科學面臨的三重挑戰(zhàn)》《讓人文社會科學成為知識經濟發(fā)展的巨大推動力》《人文、社會科學的功能與作用》《人文社會科學要更好地為經濟與社會協(xié)調發(fā)展服務》等講話和文章，產生了一定的社會影響。他不僅在呼吁，也身體力行地做著扎實的努力。1996年至1997年大約一年時間，時任黨的總書記江澤民先后邀請8位教授就中國歷史和世界歷史的一些專題進行講述，并加以研究，我校李文海、戴逸、羅國杰參加了講述。李文海作為我國著名的歷史學家，在清史研究領域有著重要的影響，也是繼鄧拓之后對我國災荒史研究領域具有開拓性貢獻的災荒史專家，李文海此次講述的就是中國近代災荒與社會穩(wěn)定，后來的1998年抗洪精神與李文海的這次講述不能說沒有關系。
這一時期，學校積極鼓勵教師參與社會，在參與過程中提高學校各個學科的整體水平。管理類學科教師深入到企業(yè)，為企業(yè)把脈診斷，建立現(xiàn)代管理系統(tǒng)。學校組織多學科共同推出中國經濟發(fā)展報告、中國社會發(fā)展報告等系列研究報告。
1997年2月14日，分管教育工作的國務院副總理李嵐清召集中國人民大學8位教授和學校領導到中南海座談，探討人文社會科學的建設和發(fā)展及德育工作。參加座談的有李文海、馬紹孟、陳先達、許征帆、李占祥、胡乃武、陳禹和我。大家各自就重視和加強人文社會學科建設、加強馬克思主義理論教育、重視管理學基礎理論研究、加強經濟學科同社會實際結合、加強文理學科滲透、加大人文社會學科經費投入等問題發(fā)表了意見。李文海當時是從全局的角度發(fā)表的意見和建議。我因為當時分管學校的財務工作，主要是談加大經費投入問題。在座談會上，我舉了兩個事例來說明人文社會科學投入不足。一是科研經費，例舉了戴逸教授，當時戴逸教授承擔著國家社科基金重點項目中國邊疆史研究，經費只有萬元，而這個費用去一次新疆只夠買飛機票，且當時國家社科基金全年的項目經費也只有1000萬元。李嵐清副總理當時向在場的國家教委副主任周遠清認真地核實了情況，第二年經費總額增加到3000萬元，以后經費逐年增加。第二個事例是人文社會科學學科實驗設備問題。在當時，許多人的觀念是人文社會科學教育只要一支粉筆、一塊黑板、一座圖書館就可以了。我當時簡要說明了我校正在建設中的經濟科學實驗室、新聞實驗室等文科實驗室經費短缺的狀況，強調在文理滲透的情況下，文科同樣需要實驗教學和科研，需要加大經費投入。李嵐清副總理聽取匯報后，做了重要講話，指出人文社會科學的教學與科研具有重要的不可替代的作用，要給予高度重視和切實支持。我們正在實踐中探索什么是科學社會主義，課題很多，需要回答的問題也很多，有實踐，有需要，需要理論工作者進行深入研究。
經過積極努力和不斷呼吁，人文社會科學受到應有的重視，對我國人文社會科學的發(fā)展產生了重要影響和作用，也為中國人民大學走出發(fā)展困境創(chuàng)造了良好的環(huán)境，其中李文海功不可沒。后來，國務院總理李鵬在中國人民大學65周年校慶講話時，用“車之兩輪，鳥之兩翼”來說明人文社會科學與自然科學的同等重要性。
我從1978年就學于中國人民大學，到1982年畢業(yè)留校工作，至今已30多年，其間歷經的校長有成仿吾、袁寶華、黃達、李文海等，另外郭影秋曾任黨委第二書記、第一副校長、名譽校長，張騰霄曾任黨委書記，一度代理校長，還有孫力余、霍遇吾、陳光等其他校領導，他們在我的成長過程中都產生過深刻的影響。成仿吾當時已經八十有余，但是以此高齡還經常到課堂、到圖書館閱覽室、到學生宿舍、到學生食堂，與學生促膝談心，了解學生的學習和生活情況，學生們從來感覺不到這樣一個有著不尋常經歷的老人有高高在上的感覺。記得他在1980年校慶到總政歌舞團排練場看望正在排練校慶演出的老校友時，在場三百多位中國文藝界最有影響的藝術家，親切地稱成仿吾為“媽媽校長”。郭影秋也是如此，他當時主持學校工作，一條腿已經截肢，拄著雙拐，在課堂、宿舍、食堂經常見到他的身影。記得我在學生時期，一位老師在課堂上提起郭影秋，竟然眼含熱淚。袁寶華也是一位令年輕人感到親切可敬的老校長，當時他為學生聯(lián)系了許多長期社會實踐的單位，現(xiàn)在說應是社會實踐基地，僅部隊的就有空軍、海軍、第二炮兵等。那時學生每年寒暑假都到部隊、農村、企業(yè)進行社會實踐，回來后將調查報告匯編成冊，袁寶華寫序。他有超凡的記憶力，一個見面幾分鐘的人，過若干年再見面時能立即叫出名字。張騰霄1935年參加革命，一生從事教育，他的一句話對我產生過深刻影響。我剛留校工作時，他諄諄囑咐我，不要丟掉科研，這樣即使一直做行政工作也不至于是外行，因此，我從留校工作后就一直沒有放棄科研，在從事行政工作時都擠出大量休息時間，業(yè)余搞科研，盡管沒有豐厚的成果，但是畢竟去做了。黃達是一位學富五車，又有著豐富管理經驗的校長。我在擔任校辦主任時，經常會遇到棘手的問題，常常是黃達已將問題的難點預先想到，并且將這些關節(jié)點做好疏通后，才把工作任務交給我去辦，所以，棘手的問題也能順利解決。
這些領導者，共同的特點就是平易近人，十分關心年輕同志的成長，李文海也同樣如此。
有一位年輕教師，承擔國家研究課題，成果出來后，有人認為其中有嚴重政治問題，李文海把我叫到辦公室說，你是學新聞的，認真地看看是不是真的有問題。其實李文海也曾經做過宣傳工作，有沒有問題他應該是清楚的，叫我去看，是緣于對待年輕教師問題上的一種實事求是的慎重態(tài)度，我看后如實地提出了自己的看法。該成果中提出了黨報改革的問題，在當時確實是超前的，但是科學研究就是需要有超前的意識，這是一種學術探討，不應看作政治問題。李文海妥善地處理了這個問題，這位年輕教師后來成為有影響的學者。
黃達、李文海都特別注重年輕教師、干部的培養(yǎng)，讓這些干部到多個崗位歷練。比如現(xiàn)任北京市政協(xié)主席吉林，曾經先后在學院團組織、學校團委、學校黨委宣傳部、學院黨組織等多個崗位工作過?，F(xiàn)任北京昌平區(qū)委書記侯君舒，在校時在團委工作過，后來被選派到英國進修，回國不久，參加北京市廳局級干部公開招聘，在172名應聘者中脫穎而出，但是應聘前沒有向學校報告。黨委常委會上討論時，李文海和其他校領導一致認為，應該同意他去應聘，認為中國人民大學既要不斷地為國家輸送合格的畢業(yè)生，也要為國家培養(yǎng)輸送干部。
在學生的培養(yǎng)上，李文海始終強調，要把學生培養(yǎng)成“具有堅定的政治信念、高尚的道德情操、扎實的專業(yè)知識和深厚的文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才”。他語重心長地囑咐學生：“不付出艱苦的勞動，也就不可能吸取到豐富多彩的學問和知識；不在相對獨立的情況下對各種問題做出判斷和抉擇，也就不可能逐步積累人生的經驗；不在更加寬廣的范圍里與人共處，也就培養(yǎng)不出處理人際關系的良好能力”。因此，學校不僅注重課堂教學，也十分重視學生的社會實踐，讓學生在實踐中學習。僅1984年至1995年，全校就組織了200多個學生假期社會實踐分團，7000多人次分赴29個省區(qū)市參加見學考察、掛職鍛煉、專業(yè)服務等社會實踐活動。每年還有70%的學生參加假期返鄉(xiāng)社會調查活動。社會實踐歸來，學校組織學生開展交流，座談參加社會實踐的成果和體會。
李文海始終把學生的德育放在首位，1997年學校制定了《中國人民大學德育工作大綱》，提出根據(jù)不同年級學生的特點，分層次、分階段安排教育內容。教職員工要做到教書育人、管理育人、服務育人。他認為對學生既要關心愛護，又要嚴格要求，并在高校最早設立了教育督導室，建立起教學督導制度。
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