考慮社交語用

社交語用是在社交環(huán)境下對(duì)語言的使用（阿特伍德，2007）。我們的孩子經(jīng)常很難認(rèn)識(shí)并理解非言語交流。如果不把我們的意圖用語言（口頭或書面）表達(dá)清楚，他們可能會(huì)忽略我們傳遞的非言語信息。這就是為什么我們嘆氣時(shí)他們還在不停地說話，或者甚至我們幾乎快要大喊時(shí)他們都意識(shí)不到。他們不僅無法捕捉其他人的非言語交際信息，也意識(shí)不到自己在向他人傳遞消極信息。他們的語調(diào)可能會(huì)表現(xiàn)出厭惡感，但其實(shí)他們只是不太同意。他們的音調(diào)很高，可能會(huì)讓人覺得他們生氣了，其實(shí)他們自己認(rèn)為只是說話大聲了一些、語速較快而已。他們只顧滔滔不絕地說話而不與人對(duì)話、不與對(duì)方交流時(shí)，別人可能會(huì)覺得他們很無禮或感覺遲鈍。他們忽視了隱性的社交規(guī)則，自己也因此受罪。

在家長的話題討論中，喬（Joe）有一對(duì)雙胞胎女兒，她們上三年級(jí)了，其中阿曼達(dá)（Amanda）有艾斯伯格癥，喬說阿曼達(dá)總讓別的孩子覺得困惑。

“阿曼達(dá)喜歡所有和哈利波特有關(guān)的東西，”喬解釋道，“她只想談?wù)摴ㄌ兀撬慕憬憬芪骺ǎ↗essica）早就厭倦了，學(xué)校里其他孩子也是如此，他們甚至開始取笑她。阿曼達(dá)會(huì)走到其他同學(xué)面前，然后開始講哈利波特，無論對(duì)方在做什么，她總是不停地說，聲音很大，而且很難停下來。杰西卡覺得很尷尬，對(duì)方利用各種暗示方式告訴阿曼達(dá)不要再繼續(xù)說了，但阿曼達(dá)意識(shí)不到，為什么這對(duì)她這么難呢？”

阿曼達(dá)無法自然獲得社交信息，她捕捉不到同齡人傳遞的非言語信息，也意識(shí)不到他們?cè)诜籽?、轉(zhuǎn)過身去、假笑或想要改變?cè)掝}。她好像經(jīng)常不能參與社會(huì)交往，她需要學(xué)習(xí)社交交流，并學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來促進(jìn)自己積極地與人互動(dòng)。

通過艾斯伯格癥的角度理解他們的行為

我的孩子還在學(xué)習(xí)怎樣與人互動(dòng)

孩子能夠很容易學(xué)會(huì)與他們興趣相關(guān)的事情，但學(xué)習(xí)社交語言時(shí)就沒有這么容易，我們需要提醒他們?cè)鯓邮褂脧?fù)雜的社交語言，遇到各種場(chǎng)合時(shí)，他們很難使用這些規(guī)則并符合期待，但我們可以指出相關(guān)線索，從而幫助他們知道怎樣回應(yīng)（韋爾默朗，2012）。

還記得學(xué)習(xí)非母語語言時(shí)有多難嗎？學(xué)習(xí)時(shí)，如果其他人對(duì)你感到失望，這會(huì)對(duì)你有幫助嗎？將社交知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際社交場(chǎng)合中是極其困難的，如果孩子表現(xiàn)得不錯(cuò)，學(xué)習(xí)和練習(xí)往往會(huì)帶來內(nèi)在壓力，可以用輕松幽默的方式幫助他控制壓力。有效地運(yùn)用社交語言非常困難，令人疲憊不已，請(qǐng)認(rèn)可孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)付出的努力。