我曾聽說艾斯伯格癥被形容為“社交讀寫障礙”【郝林（Howlin），2003】。就像有讀寫障礙的人寫句子很困難一樣，一些有艾斯伯格癥的人很難理解口頭的和非口頭的社交語言。社交交流真是太困難了！語境不同，單詞的含義也不盡相同。我們會通過說話的音調(diào)、音量以及面部表情的變化，來準確傳達我們沒有用言語直接準確表達的信息。我們的談話和請求大多數(shù)時候并不遵循直線性的、邏輯性的思考。我們假裝理解，其實可能并沒有。我們猜測它的意義，而其本意可能并非如此。就像有讀寫障礙的人需要特殊的方法去理解字面上的文字，有社交障礙的人需要在社交課程中獲得詳盡的教導并進行有幫助性的練習一樣。

讓那些沒有身受孤獨癥影響的正常人，去理解孤獨癥患者為何一直犯社交錯誤，是一項挑戰(zhàn)。正常人傾向于快速、有效并依據(jù)直覺處理社交信息，他們并不清楚自己是如何知道在不同的社交場合應該怎么去做的，他們也不知道自己是如何學到的，他們只是知道怎樣做而已。

彼得·韋爾默朗（Peter Vermeulen）博士在《語境盲人般的孤獨癥》是這樣解釋的，他說，孤獨癥最主要的一個難點在于缺乏對語境的有意識的運用（韋爾默朗，2012）。有孤獨癥的孩子不會自動辨認出那些可以讓在不同的情況下做出的回應變得清晰的重要社交提示。這是他們?yōu)楹谓?jīng)常犯社交錯誤以及為什么和周圍的人在一起時看起來很困惑的原因。他們的行為看起來是“不合時宜的”或“令人意想不到的”，因為和他們身處的環(huán)境并不相稱。如果他們在面對不同的情況時，能夠內(nèi)在地感受并適應這些微妙的社交準則，那么這種不協(xié)調(diào)行為多半會減少。

關(guān)于孩子行為困難的起因，許多父母感到矛盾。他們想知道，如果他們不做出強有力的回應或懲罰，這樣是不是在讓孩子放任自流。然而，他們或許意識到，想要改變他們孩子的行為，可能需要改變固有的看法，這些看法是關(guān)于導致這些問題的原因以及如何做出回應的。本節(jié)將幫助你理解為什么對于我們的孩子來說展示社交能力是一項挑戰(zhàn)，你將知道影響他們行為的因素，你也將看到如何通過艾斯伯格癥的視角理解他們的困難行為。第三節(jié)到第十節(jié)中有實踐性的、特殊策略，以說明在挑戰(zhàn)來臨時，如何做出更有效的回應。

在本章中，你將會學習到：

表現(xiàn)高能力社交行為需要復雜的技巧，可以通過以下檢驗：

艾斯伯格綜合征/孤獨癥范圍：一張大的圖畫

為何我們的孩子因為行為而掙扎

行為可以做出不同的理解

重新考慮“困難的”行為

通過孤獨癥患者的視角觀察