碩士的兩年時間過得意想不到的快，感覺入學沒多久，就要開始面對，也是我第一次開始認真地面對人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的問題。

北大法學院幾乎是我的最佳選擇

和其他99%的同學一樣，當年本科的專業(yè)選擇不過是依據(jù)既有的高考分數(shù)的計算公式而順理成章的、“自然而然”的得出的結(jié)果：我一直以來的夢想就是上北大；以一名高中生所掌握的有限的就業(yè)信息來看，作為一名文科生，法學院幾乎是最佳的選擇。真正進入法學院之后，我發(fā)現(xiàn)選擇法學專業(yè)對于我而言恰恰是最適合的：我喜歡提問，也喜歡辯論，用英文來說應該是，喜歡“critical thinking”（批判性思維）。但是關于職業(yè)選擇，碩士二年級的我比6年前剛剛高中畢業(yè)的自己了解并沒有多太多。身邊的同學一部分去了法院和其他政府部門工作，絕大多數(shù)在律師事務所或者公司做律師。

碩士期間，在康納爾大學交換的半年，我得到最多的不是學術上的長進，而是生活上的啟示。我看到并不是所有人的生活都是這樣一目了然，平淡無奇；大部分外國（相對于中國而言）學生，尤其是來自美國和歐洲的學生，他們的生活狀態(tài)和態(tài)度與許多中國學生大相徑庭。盡管他們沒有經(jīng)歷過十年磨一劍的寒窗苦學，他們在大學乃至工作以后的表現(xiàn)完全不遜于經(jīng)過高考錘煉和洗禮的中國學生；他們所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維和勇氣確是令我無法想象的。

我會時常忍不住去思考，為什么中國古代尚有孔子的因材施教，但現(xiàn)代大學，至少在我上學的時候，在絕大多數(shù)情況下仍然是一言堂。而在美國大學，尤其是法學院，蘇格拉底式的對話式教育被發(fā)揮到了極致，學生可以隨時提問、質(zhì)疑教授的觀點，哪怕是在業(yè)界最權威的教授也會認真對待每一位學生提出的問題，平等地溝通和對話。我想，除了客觀上中國學校有限的教學資源和日益增長的學生人數(shù)之間的比例失衡，更多的還是制度和理念上的問題。中國社會的教育理念是以學習文化知識為主，看重學生的知識儲備和積累而不是個性差異。美國的教育則是圍繞啟發(fā)學生自主學習和思考，鼓勵學生創(chuàng)新思維，或者說是“think out of the box”。