在簡短的開場白之后，校長開始了對這一學期的總結。校長的總結幾乎不存在任何的偏袒，因為他絕對是以精確的數(shù)字來評價各位老師的工作。在這一學期里，早上五點半之前到達教室的老師有某某某，在早上六點之前到達教室的有某某某，中午加班晚上加點的有某某某，如此這般地通通說了一遍，然后他做了一個小結，他微笑著說：大家想一想，還有誰沒加班，是誰天天來得比別人晚走得比別人早？這是會議的第一部分，主要是以精確的記錄來震撼老師。會議的第二部分是成績分析，這一學期以來有大大小小的考試，周考、月考、期中考試和期末考試，每一次考試的具體分析，如這是哪一科，是何人所教，平均分是多少，優(yōu)秀率是多少，及格率是多少，與別的班級相比是好是壞，好多少，差多少，如此這般，把所有老師、所有科目、所有成績清清楚楚地評價一番，然后做一個小結，目的是讓所有的老師做到心中有數(shù)。會議的第三部分是評教，也就是評論所有老師，包括言行舉止、思想品德、上課的質量以及和學生的關系等等，評教的憑據(jù)主要來自對學生的調查，每個學期末，學校會發(fā)給每個學生一份調查表，讓學生不署名地填寫，然后上交，學校通過這份調查的總結來進行對老師的總體評價，在學期末的會議上，校長會對此一一匯報給老師。而會議的第四部分是建立在前三部分的基礎之上的，那就是說老師的任命問題，根據(jù)對每一位老師的各個方面的評價來任命他帶的年級，他認為差的老師。領導會做進一步的安排或是處理。會議的最后一部分是帶有批判性質的，那就是在這一學期里關于師生矛盾所引起的爭執(zhí)，還有一些因為種種原因引起的比較嚴重的后果，而這種批判幾乎無一例外地把矛頭指向了老師，無論責任在誰，老師必須先承擔責任。幾乎只要是開這樣的會議，都是對老師的心理素質的考驗，那種感覺，如果你不是老師，你是體會不到的。

會議散后，有人喜有人悲。暑假開始了，它是以悲傷潮濕的氣氛開始的。

蘇月松了口氣，還行，她居于中等偏上。