我原以為自己在高中已經(jīng)學過邏輯，現(xiàn)在是駕輕就熟。焉知金先生講的不是形式邏輯。是不是接近數(shù)理邏輯？我至今仍搞不清楚，反正是同完顏先生講的大異其趣。最初我還沒有完全感覺到，及至答題碰了幾個釘子，我才幡然悔悟，改弦更張，才達到了“預流”的水平。

王老師

教數(shù)學，名字忘記了，好像當時就不清楚。他是一中的教員，到高中來兼課。在山東中學界，他大名鼎鼎，威信很高。原因只能有一個，就是他教得好。在北園高中，他教的不外三角、小代數(shù)和平面幾何之類。他講解十分清楚，學生不須用多大勁，就都能聽懂。但是，文科學生對數(shù)學是不會重視的，大都是敷衍了事。后來考大學，卻吃了大虧，出的題目比我們在高中學的要深得多。理科高中的畢業(yè)生比我們這些文科高中的畢業(yè)生在分數(shù)方面沾了大光。

劉老師

教英文，名字也忘記了。他是北大英文系畢業(yè)的，英文非常好，也是一中的教員。因為他的身軀相當矮，學生就給他起了一個外號，叫做“豆”，是非常低級，非常骯臟的。但是，這些十七八歲的大孩子毫無污辱之意。我們對劉老師還是非常敬重的。由于我有尚實英文學社的底子，在班上英文是絕對的狀元，連跟我分數(shù)比較接近的人都沒有。劉老師有一個習慣，每當學生在課堂上提出問題，他自己先不答復，而是指定學生答復。指定的順序是按照英文水平的高低。關(guān)于這問題他心里似乎有一本賬。他指定比問問題者略高的來答復。如果答復不了，他再依次而上指定學生答復。往往最后是指定我，這算是到了頭。一般我都能夠答復。但也有露怯的時候。有一次，一個同學站起來問：not at all是什么意思。這本來不能算是一個嚴重的問題，但是，我卻一時糊涂，沒有解釋對，最后劉老師只好自己解答。

尤桐先生

教英文。聽口音是南方人。我不記得他教過我們班，但是，我們都很敬重他。1928年，日寇占領(lǐng)了濟南，高中停辦，教師和學生都風流云散。我們聽說，尤先生還留在學校，原因不清楚。有一天我就同我的表兄孫襄城，不遠十里，來到白鶴莊看望尤老師。昔日喧騰熱鬧的大院子里靜悄悄的，好像只有尤老師和一個工友。我感覺到非常凄涼，心里不是滋味。我們陪尤老師談了很久。離開以后，再沒有見過面，也不知道他的下落。

“大清國”先生

教經(jīng)學的老師。天底下沒有“大清國”這樣的姓名，一看就知道是一個諢名。來源是他經(jīng)常愛說這幾個字，學生們就以其人之道還治其人之身，干脆就叫他“大清國”，結(jié)果是，不但他的名字我們不知道，連他的姓我也忘了。他年紀已經(jīng)很大，超過六十了吧，在前清好像得到過什么功名，最大是個秀才。他在課堂上講話，張口就是“你們民國，我們大清國，怎樣怎樣……”“大清國”這個諢名就是這樣來的。他經(jīng)書的確讀得很多，“五經(jīng)”“四書”，本文加注疏，都能背誦如流。據(jù)說還能倒背。我真不知道，倒背是怎樣一個背法？究竟有什么意義？所謂“倒背”，大家可能不理解是什么玩意兒。我舉一個例子《論語》：“子曰：學而時習之……”倒背就是“之習時而學……”這不是毫無意義的瞎胡鬧嗎？他以此來表示自己的學問大。他的經(jīng)書確實很熟。上課從來不帶課本，《詩》《書》《易》《禮》他都給我們講過一點，完全按照注疏講，誰是誰非，我們十幾歲的孩子也完全懵然。但是，在當時當局大力提倡讀經(jīng)的情況下，經(jīng)學是一門重要課程。

附帶說一句，當時教經(jīng)學的還有一位老師，是前清翰林，年紀已經(jīng)八十多，由他的孫子伴住，因為沒有教過我們，情況不了解。