但是校長(zhǎng)對(duì)這個(gè)疾患并沒有一個(gè)持久或全面的精神治療法。軍校的政治教育薄弱，其中一部分原因是搞宣傳的學(xué)員被派到國(guó)民黨北伐軍中去了。另外，由于軍事指揮和政治教育分家，培訓(xùn)部的教官們對(duì)黨的思想原則缺乏深刻的理解。蔣在1924年對(duì)第一期的畢業(yè)生講話中說，軍隊(duì)黨代表的任務(wù)應(yīng)限于解決管理問題；他們不應(yīng)當(dāng)根據(jù)意識(shí)形態(tài)來對(duì)教官們下評(píng)論。對(duì)蔣來說，最重要的是“做人”：懂得遵守紀(jì)律，服從營(yíng)地和校園的規(guī)章，堅(jiān)守目標(biāo)，并保持“良好的”日常生活秩序。Landis，TrainingandIndoctrinationattheWhampoaAcademy，pp 81—82，p 84 與管理（后勤和行政）相比，蔣介石更強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)地指揮，以這種方式贏得了學(xué)員們對(duì)他的忠誠(chéng)。這種對(duì)管理的忽視——蔣介石從未受過這方面的訓(xùn)練——后來證明是他和他的軍隊(duì)的一個(gè)致命弱點(diǎn)。Eastman，SeedsofDestruction，p 146。但漢斯·凡·德·馮注釋道：“在30年代中，蔣在改善組織和管理上作了很大努力，但其成果被抗戰(zhàn)抵消了（私人通訊）?！薄斑@個(gè)最終的缺陷顯然使他無法認(rèn)識(shí)到一個(gè)有組織、由專業(yè)人員組成的對(duì)現(xiàn)代軍隊(duì)的運(yùn)作進(jìn)行全面管理的制度的重要性。像他同時(shí)代的大多數(shù)指揮人員一樣，他的長(zhǎng)處在于指揮軍隊(duì)作戰(zhàn)。”Landis，TrainingandIndoctrinationattheWhampoaAcademy，pp 90—91 因?yàn)?，“老頭子”——黃埔團(tuán)體的人員這么稱呼蔣——在軍校占據(jù)特殊的地位：他既是一個(gè)廣受歡迎的演講者，又是一個(gè)能夠與大多數(shù)年輕學(xué)員保持精神上和感情上聯(lián)系的戰(zhàn)地指揮員。同上書，第92—93頁。蕭作霖：《復(fù)興社述略》，第55—56頁。

蔣與黃埔最密切的關(guān)系要算他與第一期的“天子門生”們，尤其是與胡宗南這些從浙江來的人。盡管人們經(jīng)常提到黃埔派，但實(shí)際上在他們中間根據(jù)班級(jí)或背景而存在著許多派別。如曾就學(xué)于歐洲軍事或警察學(xué)校的學(xué)員，以及崇拜法西斯德國(guó)和崇拜法國(guó)的學(xué)員，他們?cè)谯恒┖吞瓶v的領(lǐng)導(dǎo)下，在黃埔的畢業(yè)生中自成一體。黃雍：《黃埔學(xué)生的政治組織及其演變》，第11頁。胡自己因?yàn)樯聿陌?，險(xiǎn)些未被黃埔錄?。ㄋ殢牧沃賽鹉莾旱玫饺雽W(xué)考試的專門許可）。但他一旦入學(xué)便干得非常出色：在北伐前夕，他就被提拔為營(yíng)長(zhǎng)。張新：《胡宗南其人》，第171頁；文強(qiáng)：《戴笠其人》，第184頁。

與此同時(shí)，他的朋友戴笠為成為一名騎兵軍官而拼命學(xué)習(xí)。一進(jìn)黃埔，戴的言行舉止突然徹底變了。那個(gè)整天帶著同學(xué)吃喝玩樂、不務(wù)正業(yè)的家伙不見了。相反，戴笠變得沉默寡言，善于觀察，少說多聽，為與上司保持關(guān)系而不是為了在同伙面前夸耀而大肆收集信息。沈美娟：《戴笠新傳》，第114頁。據(jù)他的騎兵教練許振亞回憶，戴許多時(shí)間都不在黃埔軍校，而去廣州珠江上游與政治要人交結(jié)。