米爾格蘭姆的實驗

不管多么簡單的定論我們都不能憑借主觀臆斷，即使是服從權威或權威效應的確存在，但沒有經過嚴密的實驗研究和理論論證，還是不能妄斷其中的準確性和科學性。對于“服從權威”——人類的這一特性，美國耶魯大學的心理學助理教授斯坦利·米爾格蘭姆對此進行了長期、廣泛、嚴格的研究。其實驗得出的結論似乎并不驚人，實驗的過程及反映的道理卻是深刻的。這才使得很多公眾認識到了“盲目和不加批判的服從權威會帶來巨大的危險性影響”。美國的社會心理學家約翰·達利也曾對此發(fā)表看法：“米爾格蘭姆實驗的結果向我們揭示出，在社會力量的掌控中，是什么導致了人們在現實生活中一點點地開始變得殘暴起來？”

在20世紀60年代初，斯坦利·米爾格蘭姆做了一項后來影響世界的大型實驗——服從權威效應。而這項實驗的出奇之處在于，這是一個關于懲罰的實驗。

在實驗之前，試驗者被告知，他們在參與一項“關于懲罰對學習效果影響”的實驗。在這個實驗中，米爾格蘭姆隨機安排一半的學生扮演“老師”的角色，另一半則扮演“學生”的角色。實驗規(guī)則是，當“學生”在背誦單詞，忘記了自己原本以為已經記住的單詞時，相對應的“老師”就會按下機器上的按鈕對“學生”施以電擊。而此時，米爾格蘭姆就站在“老師”的旁邊，相當于一個發(fā)號施令的指揮者。當然，實驗的前提條件就是“老師”和“學生”并不在同一個房間里，而是在相鄰的兩個房間。實驗中，隨著“學生”錯誤的不斷增多，電壓就會從0伏～450伏間以每次15伏的速度遞增。實驗的最后，“老師”已經啟動了機器上的“嚴重電擊”的按鈕，電壓達到了最高值。

事實上，那些“學生”就是米爾格蘭姆的同謀，他們并未受到真正的電擊，只是做出一些相對應的，虛假的動作。而實驗中的“老師”并不知道這一事實，他們依舊聽從米爾格蘭姆的指揮，難道他們并不知道人體承受電壓的極限嗎？并非如此。在實驗之前，米爾格蘭姆針對精神病醫(yī)生、學生、中產階級等不同角色的人群做了一項調查，征詢他們是否會在這種實驗中一直堅持服從下去，直至電壓達到最高值。所有人都認為，自己在實驗中會更早地采取不服從命令。而精神病醫(yī)師分析，大多數執(zhí)行者都會在150伏時拒絕。所以，對于正常人能承受多高的電壓是一個正常人意識里的常識性問題。

而在這個實驗中，“學生”的痛苦及大聲請求并未終止“老師”的行為。大概有2/3的“老師”最大限度地服從了米爾格蘭姆的指揮，甚至有的“學生”出現了“出汗、發(fā)抖、咬嘴唇、右手指掐自己”等痛苦行為，而“老師”也提出了要求實驗終止的要求，但米爾格蘭姆并不允許。最終，“老師”們還是服從了米爾格蘭姆的指揮。

之后，美國的千余名大學生參加了米爾格蘭姆的這項實驗，他們中的大多數“老師”都會因為對“學生”實施了大量電擊感到痛苦和內疚。這

樣的心理感受在西班牙、荷蘭等國90%的“老師”中也得到了印證。

米爾格蘭姆極其研究小組隨后又對此實驗進行了深入研究，最后得出只有在幾種情況下，“老師”才會拒絕服從米爾格蘭姆的指揮：

1.當米爾格蘭姆離開房間（“老師”）時；

2.“老師”和“學生”在同一個房間時，即讓“老師”與“學生”面對面直接實施電擊；

3.當米爾格蘭姆在為實驗是否還應該繼續(xù)下去而猶豫不定時；

4.當米爾格蘭姆是一個沒有多少高深學識的普通人時；

5.當“學生”看到自己的同伴拒絕實驗繼續(xù)時（自己似乎不具備敢于第一個反抗的勇氣）。

而在以上的這些不服從條件中，除了第四條，其余的條件都違背了實驗的完整性規(guī)則，而第四條揭示出的正是服從權威帶來的效應。所以，在1974年，米爾格蘭姆總結道：“他們的行為的關鍵不在于被抑制的憤怒或攻擊，而在于他們與權威關系所具有的特殊性質。他們已完全把自己的思想和行為交給了權威，只是把自己看作執(zhí)行權威意志的工具，一旦形成這樣的思維定式后，就很難從中掙脫出來……人類有一種服從權威命令的天性，在某些情景下，人們會背叛自己一直以來遵守的道德規(guī)范，聽從權威人士去傷害無辜的人?！?