正是由于發(fā)現(xiàn)了這種教育方式，塞昆才改變了對智障兒童呆板單調(diào)的教育，做到了“從感官能力到普通感念的教育，從不同感念到抽象思維的教育，從抽象思維到精神上的教育”。在完成了這件神奇的工作以后，智障兒童才可能變成智力正常的人。不過，因為先天性的生理上的差異，他們的智力水平難以與正常的人相比，他們還是一群永遠都不能全面適應社會環(huán)境的人。

我教育智障兒童的實踐證明了塞昆教育方法的正確性。塞昆在對正常兒童進行了30多年的研究后認為，生理學方法的基礎(chǔ)是對個體進行研究。他通過分析人的心理和生理現(xiàn)象而建立了相應的教育方法，他肯定這些方法會被應用到正常兒童教育研究中去。他相信，這種手段將會為人類的完美再生指明方向。

塞昆的聲音就像先驅(qū)者的吶喊，他的方法可以徹底改變現(xiàn)代學校的教育狀況。

“兒童之家”建立了

很久以來，我就希望能將教育智障兒童的方法應用到小學一年級的正常兒童身上進行實驗，但我卻從不曾想到可以借管理兒童學校機構(gòu)的機會來進行這項實驗。1906年年底，在米蘭舉行的一個國際展覽會上，一個千載難逢的機遇光顧了我：我得到艾多爾多·塔拉莫的邀請。

這位羅馬優(yōu)秀建筑物協(xié)會會長邀請我去組建模范公寓里的兒童學校，就是把公寓里所有 3.7歲的小孩都聚集起來，他們的玩耍和功課都要在教師的指導下進行，給予他們最先進的教育。這是塔拉莫先生的理想。他希望每個公寓小區(qū)都有這類學校。因為該協(xié)會在羅馬擁有 400多棟公寓，這項工作看起來有極好的發(fā)展前景。

1907年1月，我們在圣洛倫佐區(qū)的一座大型公寓里建立了第一所學校。協(xié)會在該區(qū)擁有 58座大樓，按照塔拉莫先生的計劃，我們很快就能創(chuàng)辦 16所這樣的“住宅學?！?。奧爾加洛蒂——我和塔拉莫的好朋友，他給這類新型的兒童學校起了一個幸運的名字：“兒童之家”。

我們的第一所“兒童之家”于1907年1月6日正式開課。這所學校由肯迪達·奴西特里管理，而我則負責對他進行指導和監(jiān)督。同年 4月7日，第二所“兒童之家”在圣洛倫佐區(qū)開張。11月4日，第三所“兒童之家”在羅馬開張。

塔拉莫先生給了我這樣一個好機會，使我可以進行把智障兒童的教育方法移植到正常兒童身上的實驗。我所說的正常兒童的年齡并不是小學一年級學生的年齡，而通常是嬰兒收容所里嬰兒的年齡。因為如果智障兒童和正常兒童的智力有可能相同的話，那肯定是在他們非常年幼的時候才可能出現(xiàn)，那時他們還沒有思考的能力。在這種情況下，他們的智力水平才可能相似。對于非常年幼的嬰兒，他們的肌肉運動還不能協(xié)調(diào)，因此他們走路不穩(wěn)，無法完成如系扣和解開外衣等動作；他們的感覺器官如眼睛的適應性調(diào)節(jié)能力也還沒有得到完全的發(fā)育。