家長判斷依據(jù)：

孩子是否能夠?qū)卧~分割成各個音素暢談聲音：談?wù)摻M成單詞的不同音素

1. 聽單詞數(shù)音素 Counting Phonemes

經(jīng)過不間斷地口頭練習(xí)，孩子已經(jīng)對口頭分割合成單詞這一游戲?qū)W習(xí)方法有了一定的掌握，也能夠輕易地口頭合成兩個或三個音素的單詞，接著，我們就可以向孩子介紹數(shù)音素的概念。比如單詞c-a-t——cat，我們一個一個地說出cat 這個單詞的各個音素c-a-t，然后問孩子他們能聽到幾個音素，引導(dǎo)孩子數(shù)自己的手指來幫助他們找出單詞的音素：c-a-t，1、2、3，共有3 個音素。

英語范例：

For example c-a-t, cat. If we say the phonemes in that word one by one, how many phonemes can we hear? Let's use our fingers to help us: c-a-t, one, two, three phonemes.

家長判斷依據(jù)：

孩子是否能夠判斷一個單詞的音素數(shù)量能夠熟練聽出每個單詞的音素，并一個個地說出這些發(fā)音，是孩子邁向閱讀和寫作的良好開端，家長和老師一定要堅持不懈地加強孩子的口頭發(fā)音訓(xùn)練。但在實際應(yīng)用過程中，家長和老師要注意的一點是，在讓孩子拆分單詞的過程中，這個被拆分的單詞必須要放在句子或詞組的最后，而不是句首或句中，否則會影響孩子的判斷，讓孩子不知所以然。比如我們應(yīng)該說Please can you pass me the c-u-p? 而不是Please c-a-n you pass me the cup? 同時，在剛開始的訓(xùn)練過程中，應(yīng)避免使用有緊鄰輔音字母的單詞，如spoon 中的sp 就是緊鄰輔音，這會增加難度。等孩子能夠熟練地進(jìn)行分割和合成單詞的時候，再慢慢加入緊鄰輔音的單詞。