1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、日本科學(xué)家朝永振一郎少年時(shí)，他的班主任送給他一本《物理的故事》。后來，朝永回憶說，正是這本書讓一直病怏怏的他愛上了物理，走上了物理研究之路。

一本書真的有這么大的影響嗎？也許有，也許沒有。發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的關(guān)鍵，就是書是否與讀者產(chǎn)生聯(lián)系，觸動(dòng)讀者內(nèi)心深處最敏感的地方。

回想為哲哲讀故事的經(jīng)歷，我時(shí)而后悔沒有給他讀那些經(jīng)典的童書，時(shí)而自責(zé)給他讀了和他年齡不匹配的書。兩種情形讓人想起幾米的《向左走 向右走》，結(jié)局就是，錯(cuò)過。

例如，“不一樣的卡梅拉”系列適合六七歲的孩子讀，而我足足提前了兩年，當(dāng)時(shí)，我還納悶他為何不喜歡這么經(jīng)典的書。2010年春節(jié)，給他讀《爺爺?shù)奶焓埂?，兒子哭得一塌糊涂，很明顯他不能接受親人逝去的現(xiàn)實(shí)。《活了一百次的貓》也是很經(jīng)典的書，因?yàn)椴簧賹＜彝扑]，哲哲上幼兒園中班時(shí)就給他讀過。前幾天，問他對(duì)這本書的印象，他說唯一記得的是，那只貓“濕抹布一樣地被撈上來”。

有了前車之鑒，其他的圖畫書，像《獾的禮物》、《爺爺變成了幽靈》、《小魯?shù)某靥痢返龋译m然都買了回來，但卻一直放在書架上，等他長(zhǎng)大再讀給他。

“海豚繪本花園”系列里的圖書都很不錯(cuò)，但第一輯中的《我的爸爸叫焦尼》，我也一直沒給兒子讀。這本書講了離婚后的母親帶著孩子去看父親的故事。作者在繪畫、色彩上用意很深，經(jīng)過清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅的講解，更讓人感覺到作者的偉大。但我一直沒給他看，一是沒有離婚的打算，二是不想讓他去體驗(yàn)家庭破裂后的痛苦，盡管天各一方的父親和母親都聲稱很愛孩子。

孫幼軍是個(gè)很不錯(cuò)的本土原創(chuàng)圖畫書作家，他的“小豬唏哩呼?！毕盗锌诒芎?。哲哲4歲時(shí)給他閱讀，感到他也不是十分熱衷，只對(duì)唏哩呼嚕因太胖掉了褲子、小蛇被作為腰帶等比較俗氣的細(xì)節(jié)感興趣，哈哈笑個(gè)不停。至于書中那些友誼、責(zé)任等更有價(jià)值的東西，反倒沒有沉淀下來。另外，書中關(guān)于欺行霸市、消極怠工、不守信用等屬于成人世界的市儈，顯然也不適合教給小孩子。所以，只讀了一兩本就束之高閣了。

倒是孫幼軍的《洋教頭手記》、《桃園的大雞和小雞》，讀著很有意思，我分明看到了一個(gè)活潑有趣、頑皮可愛的老人坐在跟前，繪聲繪色地講著年少時(shí)的趣事。

帶領(lǐng)孩子閱讀的過程，總感覺在閱讀上自己是摸著石頭過河，像極了格格巫一樣的偽劣發(fā)明家，常常拿兒子做試驗(yàn)，得出了許多看似正確的結(jié)論，其實(shí)過程中都是慘痛的教訓(xùn)。