人類早期直接的溝通意味著發(fā)言人、聽(tīng)眾、說(shuō)的話,三者緊密結(jié)合在一起。也就是說(shuō),你跟朋友說(shuō)“明天中午午餐吃什么”的時(shí)候,你們肯定在隔著不遠(yuǎn)的地方,而且這句話如果脫離開(kāi)你們兩個(gè)人中的任何一個(gè),也不再有意義,說(shuō)話的內(nèi)容是跟說(shuō)話的雙方緊緊相關(guān)的。沒(méi)有人就沒(méi)有說(shuō)話的主角,也沒(méi)有聽(tīng)話的主角,也不會(huì)有無(wú)緣無(wú)故的“話”獨(dú)立于說(shuō)話的人之外。
隨著人類語(yǔ)言能力和技術(shù)的進(jìn)步,有了可以記錄說(shuō)話內(nèi)容的工具,機(jī)械時(shí)代的印刷文字、符號(hào)圖像,電力時(shí)代的錄音、錄像,說(shuō)過(guò)的話、寫(xiě)過(guò)的字可以脫離于人而存在。比如一本書(shū)、一段錄像。交流的內(nèi)容不再需要與具體的人綁定在一起,發(fā)言人、聽(tīng)眾、說(shuō)的話可以相對(duì)獨(dú)立存在。
怎么認(rèn)識(shí)交流內(nèi)容與某些具體的人無(wú)關(guān)呢,下面列舉幾種具體情況:
第一種,與具體聽(tīng)眾無(wú)關(guān)。比如演講,老師在講臺(tái)上通過(guò)麥克風(fēng)說(shuō)話,通常并不因?yàn)橄旅娑嘁粋€(gè)學(xué)生或少一個(gè)學(xué)生而有什么異樣,這個(gè)課不是講給某一個(gè)具體學(xué)生的,相比之下,老師單獨(dú)輔導(dǎo)某個(gè)具體學(xué)生則是溝通。
第二種,與具體發(fā)言人無(wú)關(guān)。比如通知,學(xué)校貼在布告欄里的通知,與通知的許多對(duì)象都有關(guān)系,但具體是校長(zhǎng)來(lái)發(fā)布還是教導(dǎo)主任來(lái)發(fā)布,則沒(méi)什么區(qū)別。
第三種,與具體聽(tīng)眾和具體發(fā)言人都無(wú)關(guān)。比如教材。
借助人造媒介,傳播并不需要各傳播要素緊密相連,說(shuō)話的人、聽(tīng)話的人、說(shuō)的話可以相對(duì)分離,交流的緊密性被打破之后,能夠創(chuàng)造出比早期溝通更高的傳播效率:老師站在講臺(tái)上能夠同時(shí)給許多而不是一個(gè)學(xué)生授課,通知欄可以在校長(zhǎng)或者教導(dǎo)主任生病或者繁忙時(shí)由其他人代行發(fā)布,教材能夠讓一代又一代的老師和學(xué)生受益。我們把溝通要素之間緊密性被打破的情況叫作傳播解耦。
傳播要素互相分離,問(wèn)題來(lái)了,傳播是人與人之間的信息傳輸,與聽(tīng)眾無(wú)關(guān)的演講還是傳播嗎?依然是傳播,演講與聽(tīng)眾無(wú)關(guān),準(zhǔn)確地說(shuō)只是與“具體聽(tīng)眾”無(wú)關(guān),多一個(gè)聽(tīng)眾少一個(gè)聽(tīng)眾對(duì)演講沒(méi)有什么影響,但如果臺(tái)下空無(wú)一人呢?如果教科書(shū)再也沒(méi)有一名學(xué)生學(xué)呢?說(shuō)到底傳播要素分離后,傳播依然需要在人與人之間形成封閉的循環(huán),只不過(guò),閉環(huán)不再要求一次成型,即便有非閉環(huán)的情況出現(xiàn)——出版一本書(shū)但一本沒(méi)有賣出去,但這不是出發(fā)點(diǎn),沒(méi)有人在計(jì)劃出書(shū)時(shí)是按照一本賣不出去計(jì)劃的。
有人會(huì)說(shuō),這幾種解耦不就是廣播嗎?非常對(duì),我們探討一下解耦和廣播的關(guān)系。
演講是聽(tīng)眾解耦的結(jié)果,演講強(qiáng)調(diào)演講的人和演講的內(nèi)容,忽略了具體聽(tīng)眾,演講是小范圍的廣播,只有演講人(中心人)一個(gè)人講話,其余的人只是聽(tīng)眾,對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行解耦帶來(lái)了傳播上的靈活性,因?yàn)檠葜v跟具體聽(tīng)眾無(wú)關(guān)而與群體有關(guān),因此演講的內(nèi)容只需要切合聽(tīng)眾群就可以。演講者是由內(nèi)容決定的,聽(tīng)眾群需要的內(nèi)容,決定了對(duì)演講者的要求。起到解耦作用的媒介是麥克風(fēng),麥克風(fēng)和揚(yáng)聲器構(gòu)成聲音放大器,此時(shí),聽(tīng)講的學(xué)生不具備跟老師對(duì)等的說(shuō)話方式,他說(shuō)的也不能讓在場(chǎng)的人都聽(tīng)到,演講便做到了對(duì)學(xué)生解耦。教室里的人都在同一個(gè)物理空間,麥克風(fēng)對(duì)學(xué)生的解耦并不徹底,距離近的學(xué)生還是可以互相聽(tīng)到說(shuō)話,教室是近距離的廣場(chǎng)和遠(yuǎn)距離的演講混雜結(jié)果,如果是在一間小教室,演講就變回了廣場(chǎng)。