“有點兒?！睂嶋H上不是有點兒，而是真的給嚇了一跳，誰會想到一個夏天的中午，我們家的臥室里會突然冒出個王雅玲呢？我應著她的話隨便回了一句。

接著她說：“我問了閔中群才找到你們家的?！彼@然感覺到了我的迷惑，連忙解釋道，“是閔中群告訴我你們家住在米市巷33號，所以我就問路找來了。”閔中群也是我們班的女同學，在我們家搬來米市巷之前（我家是在我讀初三下半期時搬來米市巷的），她和我住張公橋附近的同一個院子，所以她知道我們新家的詳細地址。

見她仍站在那兒，我趕緊招呼她坐下，順便問道：“有啥事嗎？”

她回答說：“有事，我今天來主要是受鐘敏之托，幫她帶樣東西給你。”隨即，她從書包里掏出一張疊成了蝌蚪狀的紙條，一邊說，一邊遞給我。

我接過紙條打開。她坐在旁邊靜靜地看著我，盡管我不敢用眼睛與她對視，但我感覺得出來，此刻的她在笑，并且這笑里充滿了詭秘。

我讀紙條時，她突然起身對我說：“好了，你慢慢讀吧，我走了。”我趕緊抬起頭看了她一眼，很有些不好意思地隨口應了一聲：“行，那就……”我的意思是想說“不送了”。只不過這“不送了”三個字沒有說出口。于是，她向外屋的門走去，一轉眼工夫就在我的眼前消失得無影無蹤。

等她走后，我才認真把紙條上的內(nèi)容讀完了。好像條子上并沒有其他的意思，主要是關于學習的事情。鐘敏要我每個星期天到她家里去一趟，任務是幫她補習功課。我記得她的幾門功課除了語文還比較好以外，數(shù)理化都很差。而我當時在班上，除了是學生干部外，還是學習尖子。在那個年代，似乎學習好的班干部都有幫助同學的義不容辭的義務，用今天的話來說，就是“幫你沒商量”。這種方式，人們把它叫作“一幫一，一對紅”。紅就是好、進步、先進、上進的意思。

看了紙條后，只覺得這鐘敏的要求有點過，在我看來，幫助是可以的，作為一個學習委員也應該，在適當?shù)臅r間給予適當?shù)膸椭策h不是什么問題，但要我每個星期都到她家去輔導一次，這未免密度太大，負擔過重。只是當時關于這負擔過重的問題，我也沒有去多想，就那么閃了一下這個念頭而已。想得更多的倒是另外一個問題：為什么遞條子，她不親自給我，而要叫王雅玲轉交？這究竟是什么意思呢？這個問題，我當時也沒有弄清楚。

以后，這樣的條子又被送過兩次，并且都是由王雅玲轉交的。在收到紙條后不久，我去過一次鐘敏的家，當然是在某個星期天。但去那兒后，我記得鐘敏并沒有提要補習數(shù)理化的事情，只記得反倒被她“開導”和勸告了一番。她叫我要認真重視語文課，反復給我講語文是如何如何重要。我記得她還專門給我推薦了《魯迅全集》，要我在課余時間一定抽空讀一讀，說魯迅的書值得一看。說實話，當時我對她的提議是不以為然的，因為當時我認為語文，或推而廣之的文學根本就沒什么用。也許是在之前受了大哥哥、大姐姐或有些大人們的影響，我始終堅信所謂“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的“真理”，甚至認為學文科是沒出息、智商低下的表現(xiàn)，對文科及學文科之人抱有一種睥睨之情，很有些瞧不起。那時，我崇拜的是科學家、工程師，認定他們才是做實事、真正對社會有用的人，能夠給人類添磚加瓦、遞水送油的人，而文科生全是些打雜的、跟班的、跑龍?zhí)椎模踔潦翘韥y子、攪渾水、惹麻煩的。他們成事不足，敗事有余。當時在我的心目中，的確認為文科是一項庸人亂世、生非添堵的“事業(yè)”，是一樁見不得人的下三爛勾當。我當時理解的文科主要是語文，應該承認這當然是一個非常狹隘、非常膚淺的理解。不過，這也難怪，因為那時我見識的文科優(yōu)秀的人，幾乎全都是地、富、反、壞、右，不管是科班出身的，還是自學成才的，不是被改造，就是被管教，全都是被勞動人民監(jiān)督和不齒的對象。而剩下的一些文科三流或末等小生，所干的不外就是些諸如秘書、政工、宣傳干事、工會科員、文件擬稿、墻報謄寫之類，最多頂死了不過是一個中學語文教師。呈現(xiàn)在我眼中的文科境況，的確讓我有太多的理由對它嗤之以鼻。過后細想，我當時對文科的這種認識純屬是一種誤解，不過，這已是另話。