用第一人稱愛國

早春的一天，我在長期腿傷后經(jīng)過一段恢復(fù)訓(xùn)練，來到當(dāng)?shù)馗咧械倪\(yùn)動(dòng)場自測萬米成績。因?yàn)橐呀?jīng)人到中年，又有幾年沒有跑步，心里全無把握。要在預(yù)定的40分鐘內(nèi)跑完25圈，每圈的速度就必須非常精確，以求平均分配體力。那天操場上僅有幾個(gè)當(dāng)?shù)鼐用裨阱憻?，看臺(tái)上卻坐著不少人。我心里奇怪：難道大家都來看我跑步嗎？跑了十幾圈后才發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)高中球隊(duì)進(jìn)場，馬上要開始比賽。他們用中間的足球場，我用我的跑道，本是兩不耽誤。可是，一個(gè)小小的比賽，一百多號(hào)觀眾，還要先唱國歌，而且不是放錄音，是請(qǐng)一個(gè)高中的歌手唱。他聲音一起，全場肅立，大家手捂胸口，對(duì)著國旗跟著唱起來。操場上鍛煉、散步的幾個(gè)居民，包括一個(gè)修整場地的工人，也都停下來對(duì)著國旗肅立。只剩下我一個(gè)人在那里吭哧吭哧地跑步，已經(jīng)有一點(diǎn)中年危機(jī)的我，盼著重新跑進(jìn)40分的這一天已經(jīng)很久了，實(shí)在不想停下來。于是，只好硬著頭皮繼續(xù)跑下去。那份尷尬，至今記憶猶新。

這是我在美國生活的一個(gè)典型經(jīng)歷。美國人愛國情緒之強(qiáng)烈、自覺，實(shí)在超出我的預(yù)料。如今在美國土生土長的女兒一天天地長大，她的經(jīng)歷使我有機(jī)會(huì)觀察到美國是如何培養(yǎng)孩子對(duì)國家的認(rèn)同的。

小女5歲上幼兒園那年，就從學(xué)校里學(xué)了對(duì)國旗宣誓，她知道要把手先放在心一側(cè)的胸口，但是忘了心在哪邊，著急地問媽媽：“我的心在哪里？”我們一邊笑一邊搖頭：“連自己的心都找不到，你怎么可能有愛國心呢？”我們當(dāng)時(shí)覺得，這種灌輸式的教育，似乎和國內(nèi)也差不多。

但是，這種事情也僅發(fā)生了一次。等小女上到三年級(jí)時(shí)，情況就不一樣了，她開始學(xué)習(xí)歷史，而這種學(xué)習(xí)歷史的方法，則是我們小時(shí)候聞所未聞的。一天，她拿回家庭作業(yè)請(qǐng)媽媽幫助。他們正在學(xué)習(xí)建國的歷史，主角自然是那些建國之父。全班同學(xué)每個(gè)人都要介紹一個(gè)歷史人物。辦法是自己回去找資料，做讀書筆記，然后把結(jié)果寫成講稿，面對(duì)全班同學(xué)和家長介紹這個(gè)人物，而最重要的一個(gè)規(guī)定是必須用第一人稱。

女兒分配的角色，是華盛頓夫人。這不僅因?yàn)樗莻€(gè)女孩子，而且也是因?yàn)槊绹臍v史觀念在最近幾十年已經(jīng)發(fā)生了根深蒂固的變化。過去的歷史是男人的歷史。美國的建國，就是華盛頓、杰弗遜、亞當(dāng)斯、富蘭克林等人的故事。自女權(quán)運(yùn)動(dòng)和民權(quán)運(yùn)動(dòng)之后，婦女和少數(shù)族裔的角色開始為人所注意。這種新的史學(xué)觀念，也逐漸滲透到對(duì)孩子的教育中。女孩子以第一人稱接受一個(gè)女性歷史人物，當(dāng)然也更真實(shí)些。