這個戰(zhàn)略或者說這個目標在幾個方面都是“壞”的。首先，它沒有診斷出領導管理不力以及對學生期望不高的原因。認真考察一下這個問題就不難發(fā)現(xiàn)，這些被視為重中之重的學校在過去數(shù)十年間一直表現(xiàn)不佳。在當前的管理體制下，每個學生每年所需的費用是25 000美元，即便如此，也不能保證一個八年級的學生具有讀寫和算術能力，這個體制確實很失敗。雖然大多數(shù)教師和校長都能盡職盡責，但是能力不夠的也大有人在。此外，權力集中程度很高的官僚體制數(shù)十年來一直試圖改革當前這個體制，但并沒有成功。

其次，“改革型領導”的提法不切實際，原因有三：第一，戰(zhàn)略規(guī)劃中已經(jīng)明文指出，很多管理者和領導者能力有限，連日常工作中的問題都窮于應付；第二，即便是在最好的環(huán)境下，人們也都不知道如何打造改革型領導；第三，官僚體制和工會體制過于龐大，而且無事不管，導致這些學校備受掣肘。如果沒有上級的批準，所謂的改革型領導甚至無權更改辦公用紙的顏色，即便一些校長算不上稱職的改革型領導，要撤換他們的可能性也幾乎為零。而戰(zhàn)略規(guī)劃提出的各種解決辦法，比如關于領導層協(xié)調、休假、內部培訓等方面的提議，也都不足以扭轉可悲的現(xiàn)實，反映出這個自私自利的體制造成的巨大浪費。

一個十分有趣的提法是，領導團隊要有共同的信仰和價值觀。在當前的美國教育界，這種提法很常見。強迫所有人接受同一種信仰和價值觀并不一定能帶來好的成績，雖然這種狀態(tài)不切實際，但與當前強調改革的政治主調是一致的，因此一直被視為通過改革謀求轉變的道路。

布魯爾的另外一個“戰(zhàn)略”是在每個學校建立一個由學識廣博、獲得充分授權的家長與教師、社區(qū)合作伙伴組成的團體，共同為實現(xiàn)高質量的教學與學習提供支持。“戰(zhàn)略”還特別提出設立一個社團聯(lián)絡處，負責組織每月一次的例會和一年兩次的家長會，并負責實施家長志愿者項目。

如果這個團體能夠深入?yún)⑴c學校管理，也許會帶來很多可喜的改觀。但實際上這只是一個不切實際的目標，幾乎算不上戰(zhàn)略。這34所學校中，表現(xiàn)不佳的學生具有的問題在幼兒園時期就出現(xiàn)了，并隨著年齡增大而日趨嚴重，主要原因就是這些學校所在的社區(qū)貧窮、混亂。在洛杉磯聯(lián)合學區(qū)，很多學生都是非法移民或非法移民的子女。他們的名字和住址都是虛假的，學生家長可能不愿意報名參加學校的各種項目。很多學生的母親都是少女媽媽，她們自己沒有接受過完整的教育，也不讀書，每天忙于應付報酬很低的工作，在工作地和住處之間來回奔波，幾乎沒有什么空閑和精力管教孩子。這些才是真正的挑戰(zhàn)所在，好戰(zhàn)略應該認識到這一點。研究了美國國家安全戰(zhàn)略、安達信的報告、國際收割機公司、查德·洛根以及洛杉磯聯(lián)合學區(qū)的案例之后，我們會明白壞戰(zhàn)略是無意義、膚淺的，具有內在沖突，不能確定或解決真正的問題。當你被迫聽到或讀到壞戰(zhàn)略的時候，你會感到無聊、不愉快。在下一章，我們將討論為什么存在這么多壞戰(zhàn)略。