這令我們自然而然地質(zhì)疑那種聲稱“表?yè)P(yáng)是好的，因?yàn)楹⒆有枰钡睦碚?。如果你急需賺錢，且只有一份無(wú)須動(dòng)腦、簡(jiǎn)單重復(fù)的體力工作可供你選擇，那么你只能接受它；但這并不是說(shuō)它就是可取的，這只意味著我們隨遇而安。孩子真正需要的是不附帶任何條件的愛(ài)；但如果除了批評(píng)和忽視，他們能夠得到的僅是以其行為為標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可，他們也只好欣然接受，然后帶著隱約的不滿足感，回過(guò)頭索要更多的表?yè)P(yáng)。可悲的是，有些自己童年時(shí)沒(méi)有得到多少無(wú)條件愛(ài)的家長(zhǎng)，誤解并臆斷孩子的問(wèn)題是缺乏表?yè)P(yáng)，于是他們喋喋不休地對(duì)自己的孩子說(shuō)“做得好”，導(dǎo)致又一代人沒(méi)有得到自己真正需要的愛(ài)。

許多家長(zhǎng)向我反映這些理論聽(tīng)起來(lái)不太順耳，尤其是第一次聽(tīng)到時(shí)。聽(tīng)到有人說(shuō)自己對(duì)孩子做錯(cuò)了事已經(jīng)夠令人難受的了，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)某種你引以為豪的養(yǎng)育行為——例如，表?yè)P(yáng)孩子，孩子就會(huì)對(duì)自己感覺(jué)良好——事實(shí)上是弊大于利的時(shí)候，簡(jiǎn)直是雪上加霜。

我發(fā)現(xiàn)有些人對(duì)此的反應(yīng)是提問(wèn)：“那該如何做呢？” 這是一個(gè)完全合理的問(wèn)題——只要我們是在探索可以取代“有條件養(yǎng)育”整體理念的辦法（稍后闡述），而不只是尋求對(duì)孩子說(shuō)話方式的表面改變，即換湯不換藥的改良版“口頭表?yè)P(yáng)” 。

有些人會(huì)感覺(jué)很不舒服，還會(huì)開(kāi)上幾個(gè)神經(jīng)兮兮的小玩笑：“嘿嘿！這么說(shuō)我不能直接告訴你我喜歡你的書了？因?yàn)檫@樣就是在表?yè)P(yáng)你啦！嘿嘿嘿……”①我對(duì)此表示理解，接受一個(gè)全新的理念需要時(shí)間，尤其是一個(gè)需要我們對(duì)自己過(guò)去所作所為進(jìn)行重新思考的理念。我們不得不去習(xí)慣它、試著接受它，在過(guò)渡期里我們的不適感會(huì)通過(guò)很多途徑表現(xiàn)出來(lái)。

有些人會(huì)懷疑自己會(huì)不會(huì)因此是一個(gè)壞家長(zhǎng)，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)期依賴“愛(ài)的撤回”和“正面強(qiáng)化”（即使從未使用過(guò)這些標(biāo)簽）。不過(guò)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，從來(lái)不曾有人邀請(qǐng)他們從這個(gè)角度進(jìn)行思考，或者提供證據(jù)去挑戰(zhàn)那些我們最常聽(tīng)到的建議——給孩子更多的表?yè)P(yáng)和“暫停”。

不過(guò)仍有些人選擇不征求建議、不試著自我開(kāi)解，也不憂心忡忡。相反，他們拒絕接受這些批評(píng)，并貌似正當(dāng)?shù)刂赋?，從大局看，我們還可以比“對(duì)孩子的行為表現(xiàn)熱情”做得更加差勁。的確，每天都有更加差勁的養(yǎng)育行為在對(duì)孩子實(shí)施。不過(guò)這不是恰當(dāng)?shù)谋容^——至少對(duì)于那些想盡力成為好家長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)。因?yàn)槲覀兛梢宰龅酶谩?/p>