毋庸置疑，家長(zhǎng)擁有強(qiáng)大力量——利用孩子需要家長(zhǎng)關(guān)心認(rèn)可以及害怕失去家長(zhǎng)情緒支持的弱點(diǎn)去操控孩子的行為。但這種恐懼不同于怕黑，大多數(shù)人長(zhǎng)大了就不怕黑了，而前者卻經(jīng)年不散，破壞力極大。對(duì)于我們來說，童年時(shí)期沒有什么比家長(zhǎng)如何看待自己更重要，對(duì)“被拋棄”的不確定感和恐懼感，都可以深深影響我們，即使已經(jīng)長(zhǎng)大成人。

那么我們已經(jīng)完全明白：“撤回愛”所造成的最顯著的長(zhǎng)期影響就是恐懼感。即使作為年輕的成人，曾被家長(zhǎng)這樣對(duì)待的人也會(huì)更容易焦躁異常，他們會(huì)害怕暴露憤怒，會(huì)不敢面對(duì)失?。挥捎谛枰乇芤栏礁?，將人際關(guān)系處理得一團(tuán)糟——或許是因?yàn)樗麄兒ε略俅伪蝗藪仐?。（?jīng)歷過“撤回愛”的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)“從根本上認(rèn)定自己‘不可能滿足交易的條款’。也就是說，他們從沒指望從家長(zhǎng)那里獲得自己需要的認(rèn)可和支持，因此，此時(shí)他們?cè)噲D不依賴他人的保護(hù)和情感寬慰建立生活?！保?/p>

我并不是說你曾在孩子4歲時(shí)將她單獨(dú)留在房間就意味著她一定會(huì)弄糟自己的人生。另一方面，這些后果也不是我今天清晨淋浴時(shí)的突發(fā)奇想。這不是推測(cè)，更不是從心理治療專家那里聽來的逸聞趣事。大量研究均已證明這些恐懼感與早期養(yǎng)育行為中“愛的撤回”有關(guān)。許多育兒書籍幾乎對(duì)此只字未提，但其日積月累的后果卻不能小覷。

事實(shí)上，還有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)值得一提，即對(duì)孩子道德發(fā)展的影響。霍夫曼曾對(duì)一組7年級(jí)學(xué)生展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有“撤回愛”經(jīng)歷的學(xué)生，道德感一般較差，在決定如何與他人交往時(shí)，這類學(xué)生不會(huì)特別顧及周圍的環(huán)境和氛圍，也不會(huì)考慮某個(gè)人的感受和需要。相反，由于學(xué)會(huì)了“為避免失去家長(zhǎng)的愛而對(duì)家長(zhǎng)的話唯命是從”，他們更傾向于墨守成規(guī)、不知變通。①如果我們關(guān)心的是幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)富有同情心且心理健康的人，那么就必須意識(shí)到施以大量“愛的撤回”會(huì)產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果——包括后面提到的其他形式的懲罰。

獎(jiǎng)勵(lì)的失敗

聽到“暫停”和其他更“溫和”的懲罰手段原來如此有害，是否已經(jīng)令你感到不安？那么，請(qǐng)坐穩(wěn)扶好。“撤回愛”的反面不是別的，正是“正面強(qiáng)化”，也就是另一種與有條件的愛相關(guān)的養(yǎng)育技巧，這種手段在家長(zhǎng)、老師和其他與孩子打交道的人中廣泛流行。即使是對(duì)懲罰手段的無意后果發(fā)出警告的人們，通常也會(huì)毫不猶豫地鼓勵(lì)我們對(duì)孩子表現(xiàn)良好施以表揚(yáng)。