（這是我的一篇日記，也是一次家庭對話實錄。從中可看出兩點：白雪作為學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在問題;爸爸作為家長，也不能總是賞識，必要的批評還是要有的。）

2001年6月3日星期日晴

白雪進入了初一下學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段，緊張而忙碌。

上午10點，她拿了這學(xué)期的作文本給爸爸：“爸爸，這是我一個學(xué)期的作文，您看看吧。”

“你覺得寫得怎么樣？”爸爸放下手里正在看的書，接過作文本。

“還可以吧。有兩篇得分不高，一篇75分，一篇79分。我不知道為什么。”

“有你感覺寫得好的嗎？”

“有一篇老師給了88分。老師說作文最高分是90分?！?/p>

“好，我先看看。你該做什么接著做吧?！?/p>

半小時后，作文講評開始了。

“杜白雪，我告訴你——”我一聽這開頭就感覺大事不好，白雪肯定要挨批。

果然不錯。

“我告訴你杜白雪，你這毛病大著呢！第一篇，用詞不準確。第二篇，審題不清。這是一篇續(xù)寫文章，續(xù)寫《編輯部的故事》中小保姆辭工以后的故事。‘三年之后’，啊，這是什么要求？可你看你寫了兩頁都寫了什么？都是三年前發(fā)生在編輯部里的事！而三年之后呢？只寫了五六行！這符合作文要求嗎？”

爸爸的聲調(diào)越來越高，他氣憤地批評白雪：“寫作文為什么不審題？你寫得再長文不對題有什么用？我告訴你杜白雪，你這叫下筆千言，離題萬里。”

平日里，爸爸都是喊白雪，只有在女兒犯錯誤批評她時，才會連名帶姓地一起叫。

再看白雪，這會兒乖了。平時，她光看作文本上老師的評語可能理解還不到位，認識不到問題的實質(zhì)。這會兒在爸爸的深刻剖析下確實認識到自己作文上的問題不小。

“老師給你75分，太高了！要是我，一分不給！”爸爸的聲調(diào)又高了一個音，“第三篇《高等教育》是命題作文？”

“不是，老師給了一個故事，讓擴寫，題目自定?！卑籽┫窕卮鹄蠋熖釂栆粯樱耆珱]了隨意和自由的表情。接著，她說了故事的梗概，“法國的拉納夫婦和他們的兒子小拉納住在日本名古屋，拉納先生是一個律師，拉納夫人是一位大學(xué)教授。有一天，他們的兒子和小伙伴在花園里玩扔石子的游戲，小拉納扔的時候把鄰居高橋家的玻璃打碎了。拉納夫婦讓小拉納去高橋家道歉并賠償損失。小拉納用他的零花錢買了塊玻璃走向高橋家，高橋夫人開門，見小拉納站在門口，小拉納誠懇地向高橋夫人道歉并雙手遞上玻璃。高橋夫人因為他的誠實，不但讓他把玻璃帶回去，而且送給小拉納一盒點心。

“拉納夫婦聽小拉納高興地講完他的道歉經(jīng)過，給高橋夫人寫了封信：‘小拉納打碎玻璃的行為是錯的，您在他第一次道歉時給予了他過于寬厚的原諒，他不但不會受到教育，更對他今后的成長有礙……’小拉納再次以不同的心情，但懷著同樣的目的，帶著玻璃、信和誠實的心來到高橋家……”

白雪講完了，我們也被這個故事同時也為白雪流暢的講述感染了。這的確是個好故事。

“多好的故事！可老師只給你的文章79分。為什么呢？你不是擴寫，你加了太多的感慨和議論！所謂擴寫，是在原文的基礎(chǔ)上，不改變文體，通過對人物的心理、語言及其他細節(jié)加以描述，使篇幅增長。就這個故事而言，你如果理解了擴寫的含義，會寫成一篇很好的記敘文。但事實上你沒有充實原文，而是幾乎改變了原來的文體，對拉納夫婦的教育方法大發(fā)議論……”

白雪服氣了。她俯首表態(tài)：“爸爸，我知道錯在哪兒了。”

可是爸爸的批評還沒完：“你的題目也不好，怎么能叫《高等教育》呢？什么叫‘高等教育’？‘高等教育’指的是受教育的程度，可能你是想突出拉納夫婦不同一般，但不能叫‘高等教育’，你應(yīng)該在第二次道歉或打碎玻璃這兩方面去考慮你文章的標題。對不對？”

“對！老師講評的時候也說了，最好是《第二次道歉》?！?/p>

“記住，第一重要的是審題；第二才是語言，語言要準確；第三是技巧，它的作用是錦上添花?！?/p>

“爸爸，you are great!你應(yīng)該多給我上這樣的課，一學(xué)期了都不看我的作文！”搞不清白雪是在對爸爸進行表揚還是批評。

“作文本發(fā)下來拿到手里，一定要看老師的批語。不要看你那79分，要找原因為何只得了79分，那21分的不足在哪兒？給你打個比方：你穿的西裝是名牌，皮帶是名牌，梳著大背頭，酷吧？但你穿了一雙草鞋！這雙草鞋就是那21分！別人看了你的文章之后想起的就是你這21分的不足。你只有看到了自己的不足才能進步，才能——讓我對你少批評多表揚。不過，你的《今年的一天》寫得不錯。”

總結(jié)性的結(jié)尾，唯一的一句表揚。