·研究發(fā)現(xiàn)，我們中間有1/3~1/2的人是內(nèi)向者。這就意味著，在你的班級里，內(nèi)向者的人數(shù)要遠比你想象的多。就算是在小時候，很多內(nèi)向者就已經(jīng)能熟練地把自己偽裝成外向者了，這就讓我們很難發(fā)現(xiàn)他們的本性。平衡教學方式，適應班里所有學生的需要。外向者喜歡運動、刺激和協(xié)作工作，而內(nèi)向者則喜歡聽課、休息和獨立作業(yè)。合理地將這兩點融合起來。

·內(nèi)向者往往會有一兩個不被同齡人廣泛接受的濃厚興趣。有時，別人會覺得他們對這些事情的熱情讓人難以理解，而事實上，研究表明這種強烈的熱情正是才能發(fā)展的先決條件。為他們的興趣表揚他們、鼓勵他們，并幫助他們找到一些志趣相投的朋友，如果班里沒有，就鼓勵他們?nèi)ネ饷鎸ふ摇?/p>

·某些協(xié)作性的任務對于內(nèi)向者來說也是好的，甚至是可以從中獲益的。但是這些活動必須是在小型的活動組中進行的—兩三個人為宜—在安排小組的時候一定要仔細，讓每一個孩子都明白自己的角色。羅杰·約翰遜是明尼蘇達大學合作學習研究中心的主任，他說那些靦腆或內(nèi)向的孩子會在組織有序的小組中獲益匪淺，因為“他們通常在跟一兩個同學討論問題的答案或完成任務時感覺很舒服，但他們絕對不會舉手站起來在全班同學面前發(fā)言。對這些學生來說，能有機會讓他們把想法變成語言表述出來是非常重要的”。想象一下，如果瑪雅在一個規(guī)模小一些的小組中，而且有人告訴他們“薩曼莎，你的任務是負責組織小組有秩序地進行討論。瑪雅，你的任務就是做記錄，并在會后向大家匯報”，那么她的經(jīng)歷可能就會不同了。

·另一方面，還記得我們在第３章里提到的安德斯·埃里克森在刻意練習方面所進行的研究吧。在很多領(lǐng)域，如果你不知道要如何獨立工作，你是不可能獲得領(lǐng)導職位的。讓那些外向的學生也向內(nèi)向的學生學習一下吧。讓所有的學生都學會獨立完成任務。

·傳播學教授詹姆斯·麥克羅斯基說，不要讓那些安靜的孩子坐在教室“高互動性”的區(qū)域里。在那些地方，他們不但不會多說幾句，反而會覺得更害怕，也更難集中精力。幫那些內(nèi)向的孩子營造參與課堂互動的氛圍，但是不要強求?！皬娖饶切└叨葢n慮的年輕人做口頭任務，是百害而無一利的，”麥克羅斯基寫道，“那樣做會增加他們的焦慮，傷害他們的自尊。”

·如果你所在的學校有選擇性的招生政策，那么在決定錄取某個學生之前，認真考慮他在小組情境中的表現(xiàn)。很多內(nèi)向的孩子在陌生人群中就變得很安靜，除非他們覺得放松、覺得舒服，否則你別想看出來他們到底是什么樣子的。

這里還有一些給父母的建議。如果你有幸可以為你的孩子選擇學校，無論是通過考察一所有吸引力的學校、搬去一所你喜歡的公立學校附近，還是把你的孩子送到私立學?；蚪虝W校，你在選擇學校的時候，應該注意要具備以下特征：