你是工科畢業(yè)生，在學(xué)校學(xué)了那么多機(jī)械原理、金工零件、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制圖、電子學(xué)等，可是面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目，甚至一個(gè)并不復(fù)雜的零件，卻總感到無(wú)從下手，出手常常有錯(cuò)。你往往會(huì)感到：已有的用不上，要用的未學(xué)過(guò)。在設(shè)計(jì)中，你們難免要經(jīng)歷這樣的尷尬場(chǎng)面：要畫(huà)畫(huà)不快，要算算不準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)畫(huà)了造不出、造了裝不上、裝了拆不下、拆了無(wú)法修的情況。在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的多是縱向的系統(tǒng)知識(shí)，可是在社會(huì)，碰到的卻是橫向的實(shí)際問(wèn)題，于是就很自然地出現(xiàn)了上述問(wèn)題和局面。

你做過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓我們看看畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求：“綜合運(yùn)用所學(xué)，培養(yǎng)正確的設(shè)計(jì)思想，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序、規(guī)范和方法?！薄巴ㄟ^(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的基本理論、知識(shí)和技能，提高設(shè)計(jì)、計(jì)算、制圖、編寫(xiě)技術(shù)文件、正確使用技術(shù)資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等工具書(shū)的獨(dú)立工作能力，樹(shù)立一絲不茍的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度、全局意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生向工程技術(shù)人員的過(guò)渡?！睂?xiě)得多么好?。?/p>

可是，由于時(shí)間所限，這種鍛煉和這個(gè)“過(guò)渡”畢竟太少太短了。當(dāng)然，由于每個(gè)人的努力程度不同，具體情況會(huì)有很大差異，但是，缺乏經(jīng)驗(yàn)這一條卻是共同的。畢業(yè)設(shè)計(jì)和真刀真槍試制，還不能畫(huà)等號(hào)。在我國(guó)大部分企業(yè)，一方面，既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師奇缺，另一方面，應(yīng)屆理工科畢業(yè)生又大量過(guò)剩，這是一對(duì)矛盾。實(shí)踐證明，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生并不能成為組織生產(chǎn)活動(dòng)的工程師，更談不上優(yōu)秀工程師。因?yàn)榇髮W(xué)不能提供必須通過(guò)實(shí)踐才能獲得的生產(chǎn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)畢業(yè)生由于缺經(jīng)驗(yàn)和思路，到企業(yè)后不能迅速承擔(dān)任務(wù)，所以，相當(dāng)多的企業(yè)不歡迎應(yīng)屆畢業(yè)生，這已經(jīng)成為一個(gè)較普遍的社會(huì)問(wèn)題。有思路就有出路，縮短由大學(xué)生到工程師之間過(guò)渡的路程和時(shí)間，已經(jīng)是一個(gè)迫切的社會(huì)課題。

世界著名管理專(zhuān)家法約爾早在1916年在《對(duì)未來(lái)工程師的建議》一書(shū)中就向年輕的大學(xué)畢業(yè)生指出：“在學(xué)校名列前茅甚至獲得第一名的人，并不一定是能獲得最大成功的人，你們應(yīng)該首先學(xué)習(xí)你們所不熟悉的業(yè)務(wù)”，“身體健康狀況、用人的藝術(shù)、舉止等，都不屬于考試方面的內(nèi)容，但對(duì)一個(gè)工程師的成功卻有一定的影響?！?/p>

他告誡大學(xué)生：“你不要忘記，工長(zhǎng)具有多年工作經(jīng)驗(yàn)，而且有很強(qiáng)的判斷能力。與他接觸，你能獲得珍貴的、不可缺少的實(shí)踐資料，這些是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充?！?/p>

他還指出：“要有創(chuàng)業(yè)精神，甚至還需要有果敢精神，害怕負(fù)責(zé)任是軟弱的表現(xiàn)?！薄叭藗円竽愀鶕?jù)自己的專(zhuān)業(yè)，在完成任務(wù)過(guò)程中肯動(dòng)腦筋，有邏輯性，善于觀(guān)察，并表現(xiàn)出忘我工作的精神?！?/p>

時(shí)隔近百年，這些教導(dǎo)依然有振聾發(fā)聵的效果，當(dāng)前不少企業(yè)不歡迎應(yīng)屆畢業(yè)生，原因之一是因?yàn)樗麄兗热睂?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏腳踏實(shí)地的精神。百年來(lái)，教育有了與以往不可同日而語(yǔ)的發(fā)展，但歷史卻驚人的相似，大學(xué)畢業(yè)生仍需接受實(shí)踐的再教育。尤其是面對(duì)企業(yè)急需復(fù)合型技術(shù)人才而大學(xué)畢業(yè)生卻又大量過(guò)剩的局面，此時(shí)候重溫大師的指點(diǎn)，依然有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。