三

我可以回答：數(shù)十年來中國教育之錯誤，原不可諱言，它本身誠有其致敗之由，然吃虧還在中國社會之沒有出路。因為社會沒有出路，就加重了教育的失敗，而慘敗無余了。

過去中國教育之錯誤，論者已多，現(xiàn)在亦不須細(xì)數(shù)。但核實言之，總不外誤在一切抄襲自外國社會，不合中國社會條件，此為主要一層。其次為自己有所參酌變動之處，或失原意，或恰恰蹈襲中國舊弊(例如學(xué)校畢業(yè)獎官之類)，此為附屬兩層。然假使中國社會正將以外國社會的出路為出路，則此教育設(shè)施縱不合于社會固有條件，猶不違于將有之新條件。盡管枝節(jié)上錯誤甚多，而大方向不差，必?zé)o慘敗之理。

此試看日本之例，便可明白。

四

我們最好以日本與中國對照來看。兩下同為東方農(nóng)國，同受西洋文化勢力的刺激壓迫，同以模仿西洋文化為維新自強(qiáng)之道，并且同一時期開始。不過開始之后，在同一個六十年中，歷史所演卻大不相同。日本于此六十年中社會進(jìn)步，國勢蒸蒸日上，居然成為世界一等強(qiáng)國；而中國社會經(jīng)濟(jì)日見崩潰，國勢陵夷，幾乎一切沒有辦法。

為什么一則于此得其出路，一則沒有出路？不是現(xiàn)在所要談的。現(xiàn)在要談的是這里面的教育。在日本方面同我們一樣是抄襲西洋教育，同樣地不免于錯誤(盡管有多少之分，必不能說它沒有錯誤)，然而日本教育總算成功了?！谄渖鐣M(jìn)步、國勢日強(qiáng)之中，當(dāng)然他們的教育是盡了它的功用，任誰都要承認(rèn)的。但我們是否能說這一切全是日本教育之功呢？恐怕不能。同樣地，中國教育之失敗，固不待言，卻亦不能說一切都是中國教育的罪過。中國教育不能負(fù)其全責(zé)，猶之乎日本教育之不能居其全功一樣。

事實很明顯：日本教育是隨著其社會的出路而有了出路，中國教育是隨著其社會的沒出路而沒有出路。于此顯示出一個道理：教育的成功或失敗，我們要從社會出路上問消息。