舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)4周大的嬰兒，出生以后還沒(méi)有出過(guò)房間，這個(gè)嬰兒只看見(jiàn)過(guò)兩個(gè)男人，一個(gè)是他的爸爸，另一個(gè)是他的叔叔，而且他們兩個(gè)從來(lái)不曾同時(shí)出現(xiàn)。之后的一天，嬰兒同時(shí)看到了爸爸和叔叔，嬰兒驚奇地看著其中的一個(gè)，然后再看另一個(gè)，就這么看了很長(zhǎng)一段時(shí)間；而兩人也就很安靜地站在嬰兒面前，讓他有時(shí)間仔細(xì)地觀(guān)察。假若兩人在房間里四處走動(dòng)，或是說(shuō)話(huà)分散了嬰兒的注意力，這個(gè)嬰兒恐怕就不會(huì)對(duì)他們印象深刻了。兩個(gè)男人讓嬰兒有充足的時(shí)間逐一觀(guān)察他們，從而使嬰兒確信爸爸和叔叔不是同一個(gè)人。在這里，爸爸和叔叔所做的就是幫助孩子建構(gòu)他的內(nèi)在能力，從而達(dá)到了教育的目的。

有一個(gè)成人抱著一個(gè)幾個(gè)月大的嬰兒，他在餐廳里看到一幅畫(huà)了許多水果的畫(huà)。嬰兒看著畫(huà)，接著做出假裝吃東西的樣子。此時(shí)的嬰兒還處于哺乳期，但是他曾經(jīng)看過(guò)成人吃水果。抱著嬰兒的成人看見(jiàn)孩子模仿得那么開(kāi)心又很有興趣的樣子，就抱著他站在畫(huà)前，一直到嬰兒興趣索然才離開(kāi)。這個(gè)成人真是非常懂得教育的真諦，他知道孩子模仿著成人的動(dòng)作，進(jìn)行著內(nèi)在的練習(xí)。同樣我們可能也看到過(guò)，有的小孩看見(jiàn)大廳的芭蕾舞者的雕像后，會(huì)立刻翩翩起舞。這也是因?yàn)楹⒆釉?jīng)看到過(guò)別人跳舞的樣子，所以他清楚地知道雕像的姿態(tài)就是跳舞的動(dòng)作。

孩子對(duì)房間中的某些東西會(huì)非常感興趣，如果有人在房間里增添了一些新的東西，孩子馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，還會(huì)追問(wèn)那是什么。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，這時(shí)候應(yīng)該耐心地給兒童解釋這是什么以及有什么用途等，在這里我們要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)該早在兒童的感官開(kāi)始對(duì)外界環(huán)境累積印象時(shí)，就對(duì)兒童進(jìn)行觀(guān)察并給予適宜的指導(dǎo)。也是在那時(shí)，生命開(kāi)始依靠環(huán)境發(fā)展起來(lái)。

兒童所得到的第一個(gè)刺激就是感覺(jué)器官所提供的。比如，一個(gè)嬰兒如果想到得到一樣物品，他就會(huì)探出整個(gè)身體去拿。隨著動(dòng)作的逐步發(fā)展和協(xié)調(diào)，他慢慢地分解出各種運(yùn)動(dòng)，這里他再想要去得到所需要的物體，只要伸出手就可以了。再比如，一個(gè)4個(gè)月大的嬰兒，他的眼睛一直盯著一個(gè)正在講話(huà)的成人的嘴唇。這個(gè)嬰兒嚅動(dòng)的嘴唇和偏向的頭的固定姿態(tài)，表明他已經(jīng)被那個(gè)成人的聲音所吸引。到6個(gè)月大時(shí)，這個(gè)孩子已經(jīng)可以掌握一些獨(dú)立的音節(jié)了。