我們可以通過教育來影響兒童，而這必須要以環(huán)境為載體。因為兒童對其所處的環(huán)境進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，并形成自己的個性。作為家長和教師，我們要通過教育將人性帶到一個更深更高的水平，當(dāng)然這也意味著我們還有很多工作要做。這意味著，我們必須從出生就把嬰兒當(dāng)作是具有特殊心理能力的生命來對待，而不僅僅是需要大人照顧的孩子，并且以此為根據(jù)進(jìn)行教育。實際上，新生嬰兒的心理世界已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，現(xiàn)在的兒童心理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)對此有了更多的研究。

如果教育從出生之后就開始，那么教育就必須適應(yīng)這一時期的條件。在這里，我們探討的是一種遵循人類自然成長規(guī)律的方法。我們認(rèn)為，所有兒童都具有相同的心理需求，在長大成人的過程中都要經(jīng)歷相同的階段，這些不是我們主觀所能決定的，而是大自然建立了一定的法則，決定了人類發(fā)展的進(jìn)程。也就是說，大自然已經(jīng)決定了我們教育所應(yīng)該遵循的方法，這種方法就是滿足生命的需要和規(guī)律。兒童自身自然的發(fā)展必須遵循這些規(guī)律和需求。

總的說來，兒童的“精神胚胎”的發(fā)育主要有以下五個重要特征：

● 兒童具有一種與成年人完全不同的心理類型。兒童可以根據(jù)自己的所見所聞來自我塑造。

● 兒童具有一種特殊的學(xué)習(xí)周圍知識的敏感性。他的觀察和吸收能力使他可以逐步適應(yīng)周圍環(huán)境。

● 兒童生命的第一個階段是一個適應(yīng)的階段。兒童會建立一種行為模式，以便把自己自由地融入到這個世界中，進(jìn)而影響這個世界。

● “記憶基質(zhì)”不但創(chuàng)造個體的特性，而且會保持這些特性在他們體內(nèi)的生命里。兒童時期學(xué)習(xí)吸收的東西會永久地成為他們個性的一部分。

● 如果在“精神胚胎”階段我們能夠根據(jù)人類的需要對其進(jìn)行某種程度的幫助，幫助其生命進(jìn)行發(fā)展，他今后的個人能力將會有很大的提高。