瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利是19世紀(jì)末20世紀(jì)初一位偉大的兒童教育家。她在長(zhǎng)期的兒童研究和教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了“兒童之家”，發(fā)展了別具特色的蒙臺(tái)梭利幼兒教育法，并在不懈的努力下，向世界各國(guó)宣講她的教育理念，對(duì)歐洲乃至整個(gè)世界的幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，童年是人一生發(fā)展中最重要的時(shí)期。在其著作中，蒙臺(tái)梭利首先強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)秘密、發(fā)展兒童的內(nèi)在潛力和規(guī)律，給兒童以自由，尊重兒童的自我發(fā)展和自由發(fā)展。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，兒童是獨(dú)立的、不斷發(fā)展著的完整個(gè)體，有著與生俱來(lái)的“內(nèi)在潛力”。兒童身上這一自然發(fā)展的神奇力量，促使他們不斷發(fā)展，使他們的生命猶如一幅潛能不斷彰顯和展開的畫卷。蒙臺(tái)梭利在探究童年的秘密時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒童的心理發(fā)展存在著“敏感期”，即在不同的發(fā)展階段，兒童表現(xiàn)出對(duì)某種事物或活動(dòng)特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學(xué)習(xí)也特別容易而迅速。因此，蒙臺(tái)梭利提倡教育家、教師和父母都應(yīng)該仔細(xì)觀察兒童，研究?jī)和?，了解兒童的自然發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律，抓住教育的最佳時(shí)期，及時(shí)給兒童以引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。

在蒙臺(tái)梭利思想中，兒童對(duì)周圍世界充滿了好奇心和探索欲，他們想要獨(dú)立地探尋世界的奧秘，但是成人經(jīng)常用自己的節(jié)奏代替兒童的節(jié)奏，用自己的思想代替兒童來(lái)思考。成人應(yīng)該明白，兒童不是容器，不是大人們的附庸，兒童是一個(gè)獨(dú)立存在的生命個(gè)體。成人只有在內(nèi)心深處尊重孩子，努力和孩子進(jìn)行有效的、平等的溝通，認(rèn)真研究和觀察孩子，了解孩子真正的內(nèi)心需要，才能逐步發(fā)現(xiàn)孩子自身?yè)碛袩o(wú)限發(fā)展的內(nèi)在生命力，就像一顆蘊(yùn)藏著生命活力和發(fā)展?jié)撃艿姆N子，它可以靠自己的力量吸收有益的養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)。這就要求我們成人要站在孩子的角度上，去用心了解孩子的心理需要、學(xué)習(xí)兒童心理發(fā)展的規(guī)律、掌握科學(xué)的教育方法并為孩子提供滿足其心理發(fā)展需要的環(huán)境，從而幫助孩子內(nèi)在生命力的自然發(fā)展。

我們每一位父母都認(rèn)為自己愛孩子，甚至愿意為自己的孩子付出一切。但是，父母往往沒(méi)有意識(shí)到，很多時(shí)候正是自己的愛，或者說(shuō)正是父母以愛的名義讓自己孩子的心靈受到不利的影響和傷害。在此并非否定父母的愛，而是他們愛的方式與方法不對(duì)。正所謂“教子有方”，所以，除了愛，父母更應(yīng)該要掌握科學(xué)的教育方法，而科學(xué)的教育方法是什么呢？它是“依照人類成長(zhǎng)的自然法則，用科學(xué)的方法了解孩子各個(gè)年齡段生理、心理成長(zhǎng)的變化情形與需要，并給予適當(dāng)?shù)膸椭詥l(fā)或誘導(dǎo)孩子心智與體能的有效活動(dòng)，讓他們發(fā)展成為最有用、最有效率、最幸福的人！”而蒙臺(tái)梭利的幼兒教育法，是一套非常實(shí)用的、操作性強(qiáng)的、完整的教育體系，能在不損害幼兒自由與快樂(lè)的前提下達(dá)到教育的目的。蒙臺(tái)梭利教育法通過(guò)使用豐富的蒙臺(tái)梭利教具，對(duì)兒童進(jìn)行日常生活教育、感官教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育以及自然人文教育，培養(yǎng)兒童獨(dú)立、自信、樂(lè)群、注意力集中、意志堅(jiān)定的優(yōu)良品質(zhì)，為孩子以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。蒙氏幼兒教育法始終貫穿其幼兒教育思想的精髓，是其自由原則、獨(dú)立原則的具體操作和體現(xiàn)。