（三）參加校本研訓

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑：一是職前教育，二是職后培訓。近年，伴隨教師教育的發(fā)展，在總結過去教研與培訓分開進行的經(jīng)驗教訓基礎上，形成了一種新的“以校為本、校際聯(lián)動、學院統(tǒng)領”的教師教育管理體制和研訓一體的教育模式。所謂“以校為本”，即以基層中小學研訓為基礎；“區(qū)校聯(lián)動”，即充分發(fā)揮區(qū)教師進修學校的承上啟下的橋梁作用；“學院統(tǒng)領”，即市教育學院作為教師教育的責任主體，要發(fā)揮核心領導作用。要在工作規(guī)劃、研訓內(nèi)容和模式、評價標準和課程資源等方面，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動。

“研訓一體”模式，有兩種操作形式：一是以中小學為單位的研訓機制，二是以市區(qū)院校培訓機構為主的研訓機制（教師教育中心，研訓部）?！把杏栆惑w”，顧名思義，是把教學研究和教師培訓整合為一體，不再分家，這是教育教學發(fā)展的歷史必然和現(xiàn)實的迫切需要。實行校本研訓，旨在實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和學?？茖W發(fā)展的目標，以解決教育教學中遇到的現(xiàn)實理論問題和實際問題為指向。研訓內(nèi)容，主要圍繞“研訓問題化、問題課題化、課題課程化”來進行，就是選擇那些有價值的問題作為研訓對象。具體研訓內(nèi)容包括三個方面。

教師方面：（1）新階段教師應具有哪些角色職能？ （2）如何貫徹落實新制定的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷提高師德水平？（3）應該轉變哪些不適應、不符合教育教學發(fā)展需要的思想理念？如何把新理念轉化為教育教學行為？（4）怎樣修煉教學基本功和提高教學實施能力？（5）應該掌握哪些信息技術？如何提高運用多媒體進行教學的能力？（6）教師專業(yè)發(fā)展有哪些特點和規(guī)律？如何有效執(zhí)行個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？（7）教師心理健康目前存在什么問題？怎樣調適和解決心理倦怠問題？（8）教師應該拓展和更新哪些專業(yè)知識？如何進行？（9）怎樣進行教學總結反思和開展課題研究？（10）城鄉(xiāng)教師存在哪些差異？如何提高農(nóng)村教師的素質？