（3）校本管理的實(shí)施。實(shí)行校本管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，學(xué)校管理者需要堅(jiān)持統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的原則進(jìn)行工作。首先，要處理好校本管理與政府管理的關(guān)系。由過(guò)去的依附型管理向自主型管理轉(zhuǎn)變，要做到這一點(diǎn)，需要處理好學(xué)校與政府的關(guān)系。關(guān)鍵是政府要進(jìn)一步下放權(quán)力，轉(zhuǎn)變工作職能，切實(shí)發(fā)揮宏觀領(lǐng)導(dǎo)作用，不要直接干預(yù)和抓一些不該管的工作。政府和教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的工作，不是不管，不是遠(yuǎn)離學(xué)校，而是通過(guò)指導(dǎo)、監(jiān)督、服務(wù)的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，當(dāng)好學(xué)校的參謀。作為學(xué)校校長(zhǎng)，要主動(dòng)靠近上級(jí)爭(zhēng)取幫助指導(dǎo)，而不是依賴(lài)，更不是不得已而為之。校長(zhǎng)最重要的是處理好權(quán)力與責(zé)任的關(guān)系，政府放權(quán)以后，學(xué)校自主發(fā)展的空間擴(kuò)大了，原來(lái)由政府承擔(dān)的責(zé)任也隨權(quán)力一起下放到了學(xué)校。作為校長(zhǎng)敢不敢承擔(dān)責(zé)任，對(duì)其心理素質(zhì)和能力都是一種檢驗(yàn)。如果能敢于承擔(dān)責(zé)任，并能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，學(xué)校就能發(fā)展，否則，就會(huì)給學(xué)校帶來(lái)不利影響。其次，要處理好校本管理與“三制”改革的關(guān)系?！靶ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、教師績(jī)效工資制”在我國(guó)已實(shí)行多年，實(shí)行的效果基本是好的，增加了辦學(xué)自主權(quán)，破除了辦學(xué)中的平均主義弊端，但實(shí)施過(guò)程中剛性有余，柔性不足，在激勵(lì)機(jī)制上無(wú)法體現(xiàn)教育教學(xué)工作的特殊性和復(fù)雜性，難以激發(fā)全體教職工的積極性和創(chuàng)造性。而校本管理更多地體現(xiàn)了以人為本的思想，要求管理者以教職工的發(fā)展為中心，以人文方式為手段，通過(guò)規(guī)范“事”引領(lǐng)“人”的發(fā)展，對(duì)“三制”改革是一種很好的補(bǔ)充和發(fā)展。第三，要處理好校本管理與常規(guī)管理的關(guān)系。中小學(xué)普遍比較重視常規(guī)管理，實(shí)行這種管理對(duì)規(guī)范教育教學(xué)行為，確保工作正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮了很好作用。但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。如有的學(xué)校制訂的規(guī)章制度過(guò)多過(guò)繁，執(zhí)行起來(lái)無(wú)從下手，抓不住重點(diǎn)，效果不太明顯，有的學(xué)校機(jī)械、被動(dòng)地應(yīng)對(duì)日常工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。校本管理是一種戰(zhàn)略管理，更加重視辦學(xué)理念的提煉和形成。實(shí)行校本管理不是不要常規(guī)管理，恰恰相反，它離不開(kāi)常規(guī)管理作保障，它所關(guān)注的是常規(guī)管理能否把辦學(xué)理念在規(guī)章中得以體現(xiàn)，能否在具體實(shí)施中執(zhí)行到位，能否體現(xiàn)精致管理，而不是搞繁瑣哲學(xué)。