有人說，計算機測試，能測出人的智商高低，并且測試結果很準。于是就用計算機進行了智商測試。碰巧的是，偏偏在測試過程中，計算機程序出了問題，將智商高的學生分到了慢班，而將智商低的學生分到了快班。當時計算機的錯誤測試結果誰也沒有發(fā)現(xiàn)，就這樣分班上課了。

五個月后，校長發(fā)現(xiàn)了計算機程序的錯誤。校長認為還得再測一次。這一測，結果令人大為吃驚：分到快班的學生，原來智商很低，現(xiàn)在智商大幅度提高，而且學習成績也很好；分到慢班的學生，原來智商很高，現(xiàn)在智商有所降低，而且學習成績也不理想。

校長對此深感不解，怎么會出現(xiàn)這種情況呢？

于是他詢問任課老師，問快班的任課老師開始上課時有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?？彀嗟娜握n老師說：“發(fā)現(xiàn)了，開始上課時，覺得學生們的接受能力較差。但是，計算機測出結果表明這些孩子的智商都很高，這不會有錯。那肯定是我們的教學方法有問題，所以就改進我們的教學方法。另外，老師經(jīng)常給學生們鼓勵。特別是當學生們不聽話或學習不努力時，我們就說，你們是很聰明的學生，你們的智商都很高，將來你們是干大事業(yè)的，是民族的棟梁，是國家的英才，現(xiàn)在不好好學習怎么行呢？就這樣，學生們的成績就越來越好?！?/p>

當詢問到慢班的任課老師時，他們說：“沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，反正這些學生智商都不高，學習也就不會好，這是很自然的事?！?/p>

因為老師本身就認為學生學不好，所以從老師的言行及表情中都顯示出一種失敗的信號，這些信號都是消極的暗示。這些暗示出現(xiàn)的次數(shù)多了，就會進入學生的潛意識，使學生的智商降低，學習成績變差。

對于教育工作者而言，千萬不要輕易給自己的學生貼上好學生或壞學生的標簽。這種輕率的舉動，很可能就扼殺了一個未來的愛因斯坦。

我們最需要做的是什么？是告訴孩子，他是獨一無二的。在人的一生中，可能會有許多挫折，但是那些挫折，都是我們成長中必然要經(jīng)歷的一部分。

3. 人是可以被嚇死的一個平日看起來很健康的人，偶爾去作了個全面的身體檢查，結果發(fā)現(xiàn)得了癌癥。第二天，這人就起不了床了。不超過三個月，我們就會聽說這個人醫(yī)治無效死亡了。因為我們都知道癌癥是不治之癥，得了癌癥就會死。

更有甚者，當醫(yī)生把這位死去的患者解剖后，才發(fā)現(xiàn)所謂的惡性腫瘤竟然是誤診。也就是說，他是被活活嚇死的。

心理學上有一個非常有名的試驗。印度的幾位心理學家想看看心理暗示的威力究竟有多大。于是，他們用盡九牛二虎之力，在警察局和法院的幫助下找到了一位即將被處死的罪犯。這是一種很殘酷的實驗，因為可能會把人活活嚇死。

這幾個心理學家和警察說好，讓警察把罪犯帶到一間黑屋子里，告訴罪犯：“根據(jù)你所犯的罪，我們已經(jīng)決定為你執(zhí)行死刑。本次死刑執(zhí)行的方式，讓你流干血而死?！?/p>

然后，人們把罪犯捆到床上，將手臂伸出床外固定好，并將罪犯的視線隔開。 一位醫(yī)生拿著一把明晃晃的手術刀伸到罪犯面前說：“我現(xiàn)在就用這把刀切開你的動脈血管?！币贿呎f，一邊用鋒利的手術刀在動脈處輕輕地劃了一下。不過，醫(yī)生并沒有使勁，犯人只是稍稍劃破了一些皮，并沒有流多少血。

不過，心理學家們在犯人床邊放了一個金屬盆，用滴漏將水一滴一滴滴到盆里。水滴落在金屬盆中，發(fā)出恐怖的滴答、滴答的聲音。而且，旁邊幾個化裝成醫(yī)生的心理學家還時不時地說句話，“已經(jīng)300毫升了”。一會兒再說一句，“已經(jīng)小半盆了”。

犯人在這種恐怖的氣氛下，臉色越來越蒼白，好像真的流失了這么多血一樣。再過一會兒，犯人的呼吸越來越微弱。到最后，犯人竟然面色蒼白地死去。他竟然被嚇死了！

實驗過后，心理學家大惑不解：這個罪犯是怎么死的，是他殺還是自殺？

美國的《生物心理學》雜志曾發(fā)表過心理學家克拉特的一個心理學試驗。這個試驗起源于一起死亡事件的法律訴訟。