．追求自由

民主教育首先是充滿自由精神的教育，這種自由精神尤其應(yīng)該體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生心靈自由的尊重。

尊重學(xué)生心靈的自由，教師自己就必須是一個(gè)心靈自由的人。教師應(yīng)擁有一種追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考的人文精神，并以此去感染學(xué)生。我們實(shí)在無(wú)法設(shè)想：一個(gè)迷信教材、迷信教參、迷信高考題的教師會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造精神的一代新人。

尊重學(xué)生心靈的自由，就要幫助學(xué)生破除迷信。這里所說(shuō)的“迷信”主要是指學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)教師的迷信、對(duì)名家的迷信、對(duì)權(quán)威的迷信和對(duì)“多數(shù)人”的迷信。我們應(yīng)該明確告訴學(xué)生：世界上不存在萬(wàn)能的圣人；老師也好，名家也好，權(quán)威也好，都不可能句句是真理；我們所學(xué)的課文，即使是千古名篇，也不可能絕對(duì)完美無(wú)瑕；虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)是應(yīng)該的，但這些意見(jiàn)只能供我們獨(dú)立思考時(shí)參考，而對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)某篇文章的看法，我們只能忠實(shí)于自己的心靈，不能盲目從眾，絕不能用別人的思想代替自己的思想。

尊重學(xué)生心靈的自由，就要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上自由馳騁其思想駿馬：面對(duì)教材，面對(duì)知識(shí)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該平等對(duì)話；在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解甚至展開(kāi)思想碰撞。教師當(dāng)然應(yīng)該有自己的見(jiàn)解，但這種見(jiàn)解只能是一家之言，而不能成為強(qiáng)加給學(xué)生強(qiáng)加給作品的絕對(duì)真理。

尊重學(xué)生心靈的自由，就是尊重學(xué)生思想的自由，感情的自由，創(chuàng)造的自由。自由精神當(dāng)然不是民主教育所獨(dú)有的內(nèi)核，而且也不是民主教育的全部?jī)?nèi)容，但是沒(méi)有自由精神的民主教育，便不是真正的民主教育。

．體現(xiàn)平等

民主教育要求每一位教育者重新審視師生關(guān)系。教師的職責(zé)無(wú)疑是“傳道授業(yè)解惑”，但這并不意味著教師在知識(shí)的任何方面都超過(guò)了學(xué)生，教師更不應(yīng)因此而以真理的壟斷者自居。尊重學(xué)生，就包括尊重學(xué)生的思考，真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，也是和學(xué)生一起追求新知、探求真理的志同道合者。合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，就是平等精神在民主教育中的體現(xiàn)。

與學(xué)生同志式地探求真理，就應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)表不同看法的權(quán)利，并且提倡學(xué)生與教師開(kāi)展觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。學(xué)生的認(rèn)識(shí)也許比較膚淺，他們的看法也許比較片面甚至有錯(cuò)誤之處，但在發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利上，和教師是平等的。教師絕對(duì)不能因?yàn)閷W(xué)生的“幼稚”而剝奪學(xué)生思想的權(quán)利。