嘴上同意我的話，但依然流淚，說明她并沒有完全想通。這時，我完全可以搬出“學校紀律”來要求她。但是，如果那樣，我很可能就堵死了和她交流的心靈通道。既要堅持必要的原則，又不能過于死板。比起堅持學校的紀律，我感到保持和孩子的溝通更為重要。再說，同樣是平時不回家，她是迫于外在的紀律呢，還是出自內(nèi)心的自律？表面結(jié)果相同，但背后卻是完全不同的教育境界。

于是我說：“這樣吧，我同意你每周三可以回去一次，但你自己控制好自己，如果能夠不回去最好。如果到了星期三你堅持不回家，第二天早晨起來你會非常自豪，因為你戰(zhàn)勝了自己。當然，如果你忍不住想周三回去，也沒有什么，你就回去吧！然后第二個星期又開始考驗自己。我覺得，如果是因為我不準你回去而你沒有回去，這并不能算你自己戰(zhàn)勝了自己；只有當你可以回去卻不回去，這才是了不起的。你盡量試試看能否戰(zhàn)勝自己，好嗎？”

她又點了點頭，說：“其實，這個星期我就沒有回去，已經(jīng)六天了，我從來沒有這么久不回家?！闭f著她有些自豪地笑了。

“就是嘛！”我鼓勵道，“你完全可以戰(zhàn)勝自己的！祝你成功！”

三周后，黃微微對我說：“李老師，我已經(jīng)連續(xù)兩周只在周末回家了。我現(xiàn)在終于堅持下來了！”

對她來說，通過這次談心，收獲的是“戰(zhàn)勝自己”的忠告；對我來說，和她談心，收獲的是她對我的信任。在以后的日子里，黃微微一直對我很信任，愿意在隨筆中給我談心，每次看她的隨筆，我都能得到一種源于信任的幸福。