從科研角度看，班主任工作當然很難搞，但正因為“難搞”，它才更具價值。由于種種原因，中國的教育理論相對來說是落后的，而在教育學理論中，德育理論研究又是最薄弱的部分。這使不少教師做起班主任工作來感到“無章可循”、“無本可依”。然而，德育理論的暫時缺乏恰恰為一切有事業(yè)心的班主任提供了一塊開墾耕耘的處女地，為我們勇敢探索、大膽創(chuàng)新提供了一個大顯身手的廣闊領域。比起教育的其他方面，德育的空白要多一些，正等待著我們去填補：德育內涵的研究，德育新內容、新途徑、新方法、新格局的研究，現(xiàn)代班主任素質的研究，班組管理科學化的研究，集體主義教育研究，商品經濟下的德育工作研究，德育效果的科學評定研究，社會主義民主教育研究，社會主義人道主義教育研究……看，班主任工作是一項多么富于實踐性、理論性與開拓性的科學事業(yè)啊！因此，班主任絕不應該是“警察”或“保姆”，而應是真正的“人類靈魂工程師”，只要我們善于思考、勤于實踐、勇于創(chuàng)新，就會比單純的任課教師取得更豐碩的教育科研成果。當然，還必須說明的是，從事德育研究與從事教學研究并不是矛盾的，二者往往互相促進、相得益彰。從蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基，到中國優(yōu)秀的教育家魏書生，都說明真正的教育家既會教書又會育人，僅僅憑學科教學而成為教育家的，幾乎沒有！

作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。正如青年馬克思所說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲；那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（《青年在選擇職業(yè)時的考慮》）