在學(xué)校管理方面，紅兵和我敬佩的李希貴、盧志文等人一樣，屬于大師級的管理專家。紅兵性格溫和，心地善良，但他富有智慧，更具有現(xiàn)代管理理念。他靠“科學(xué)管理，民主決策，人文關(guān)懷”三大法寶，在前任校長馮恩洪已經(jīng)取得治校成就的基礎(chǔ)上，把建平中學(xué)繼續(xù)推向前進。所謂“科學(xué)管理”，就是堅持依法行政，建立公平、公正、公開的學(xué)校管理機制，講究科學(xué)規(guī)律，實事求是，照章辦事，遵循管理流程，不斷提高管理效益。其特點就是制度化、規(guī)范化、程序化。所謂“民主決策”，就是學(xué)校的大事小事都讓老師們商量，讓老師們的智慧成為學(xué)校發(fā)展的資源。所謂“人文關(guān)懷”，就是給予師生員工生命與事業(yè)的雙重關(guān)懷，把老師們放在心上，盡最大努力滿足老師們的合理需求。這里舉一個我剛剛聽到的例子。2009年建平中學(xué)老師中有四位申報特級教師，在寫材料階段紅兵就給他們出謀劃策提建議，給他們修改甚至重寫申報材料，然后還給他們搞“模擬答辯”……最后，這四位老師均通過答辯，并評為上海市特級教師。這在上海市中小學(xué)是絕無僅有的。這就是紅兵的人文關(guān)懷，實在讓我感動，也讓我慚愧。 

在學(xué)校文化建設(shè)方面，紅兵更是做出了開拓性的探索。作為馮恩洪的繼任者，紅兵初任校長時面臨的挑戰(zhàn)是嚴峻的。因為馮校長交給他的上海建平中學(xué)已經(jīng)是一個具有相當影響力的學(xué)校了，是中國基礎(chǔ)教育改革的標志性符號。但紅兵以他的思想、智慧和膽略，勇敢而穩(wěn)健地超越前人，幾年時間，讓建平中學(xué)又上了一個臺階。如果說，馮恩洪校長治下的建平中學(xué)更多的是在德育方面產(chǎn)生影響，提出了“合格加特長”的育人理念；那么紅兵則在此基礎(chǔ)上深化了建平中學(xué)培養(yǎng)目標的內(nèi)涵：“自立精神、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖氣質(zhì)?！边@些內(nèi)涵可不是聳人聽聞的“時尚說法”，而是已經(jīng)體現(xiàn)于學(xué)校的課程設(shè)置里。是的，紅兵超越的突破口是“課程改革”，以及由此自然引發(fā)的“課程文化建設(shè)”乃至“學(xué)校文化建設(shè)”。去年我在報上看到某校長“豪邁”地宣稱要“領(lǐng)銜”全國高中課改，建立中國第一所“學(xué)術(shù)性高中”，當時我就笑了：人家程紅兵早就在這方面進行了卓有成效的實踐探索了！只要到過建平中學(xué)的人，無不被該校琳瑯滿目的課程設(shè)置贊嘆不絕，乃至目瞪口呆：心理健康和主體發(fā)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域——側(cè)重于自立精神的培養(yǎng)，藝術(shù)審美和休閑健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域——側(cè)重于自立精神的培養(yǎng)，人與自然和人與社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域——側(cè)重于共生意識的培養(yǎng)，科學(xué)知識和科學(xué)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域——側(cè)重于科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，中華文化和民族思想學(xué)習(xí)領(lǐng)域——側(cè)重于人文情懷的培養(yǎng)（民族精神），西方文化和國際交流學(xué)習(xí)領(lǐng)域——側(cè)重于人文情懷的培養(yǎng)（世界眼光），社會實踐和社團活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域——側(cè)重于領(lǐng)袖氣質(zhì)的培養(yǎng)，活動評比和學(xué)科競賽學(xué)習(xí)領(lǐng)域——側(cè)重于興趣特長的培養(yǎng)……課程文化帶來的是學(xué)校文化的整體提升。這種“文化”不是貼在墻上的口號，而是直接融入了學(xué)校教育改革的核心領(lǐng)域——教學(xué)與課堂，這自然也促進了學(xué)校教育質(zhì)量——直白地說吧，就是高考成績——的飆升。建平中學(xué)的高考升學(xué)率已連續(xù)好幾年穩(wěn)居上海市前五六名。懇請某些專家別一聽說高考升學(xué)率就大搖其“深刻”的頭腦，斥之為“應(yīng)試教育”。我認為對于建平中學(xué)這樣的名校來說，離開了較高的升學(xué)率，所謂“素質(zhì)教育”絕對是不完整的；而優(yōu)異的高考成績，將使建平中學(xué)的素質(zhì)教育更加豐滿而真實，也讓建平人倍感光榮因而揚眉吐氣。