常說(shuō)“不以成敗論英雄”，但這話在中國(guó)似乎從來(lái)就未真正做到過(guò)。就目前中學(xué)教育而言，“成”的標(biāo)志，從理論上講，是學(xué)生德智體的全面發(fā)展；但事實(shí)上，“成”的唯一標(biāo)志只是學(xué)生們的升學(xué)分?jǐn)?shù)以及學(xué)校的升學(xué)率。這使許多有志于教育改革的人，雖然胸懷教育科學(xué)與教育民主的頑強(qiáng)信念，卻不得不在“升學(xué)教育”的鐵索橋上冒著“學(xué)生考不上大學(xué)一切都是白搭”的輿論“彈雨”，艱難而又執(zhí)著地前行！

這是一種很不正常的教育評(píng)價(jià)：假如某位班主任的工作富有特色（比如班級(jí)管理盡可能交給學(xué)生，平時(shí)盡可能開(kāi)展各種有益于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)等等），盡管在當(dāng)時(shí)就可以判斷出這些做法是符合教育規(guī)律的，但周圍輿論仍然會(huì)自然而然地把目光投向幾年后的高考：“工作倒是蠻有新意的，可萬(wàn)一高考滑坡怎么辦？”“哼！就會(huì)搞一些花花哨哨的東西，到時(shí)候高考可有好戲看了！”……幾年后，假若學(xué)生高考成績(jī)不錯(cuò)，人們會(huì)齊聲喝彩：“你看，人家的班級(jí)管理那么放手，而且又搞了那么多的班級(jí)教育活動(dòng)，高考成績(jī)?nèi)匀贿@么好，他確實(shí)有兩下子！”相反，若高考成績(jī)不理想或低于人們的期望值，同樣的人也許會(huì)說(shuō)：“班級(jí)管理那么松散，還搞了那么多與高考無(wú)關(guān)的活動(dòng)，高考當(dāng)然會(huì)砸鍋——我早就料到了！”

于是，在當(dāng)代中國(guó)，幾乎任何一位“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀事跡”的輝煌大廈，都必須以其班級(jí)大大高于所在年級(jí)、所在地區(qū)平均水平的“升學(xué)率”作為支撐的主要棟梁，否則，他的一切教育思考、探索與創(chuàng)新都等于零！

不能簡(jiǎn)單說(shuō)這種社會(huì)評(píng)價(jià)輿論完全不合理。因?yàn)樵谥袊?guó)這個(gè)人口壓力極大的國(guó)度，升學(xué)是人們今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)乃至生存競(jìng)爭(zhēng)的最關(guān)鍵也最重要的途徑；而且，使學(xué)生具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，也是教育的重要目標(biāo)之一。但是，這畢竟不是唯一的目標(biāo)！特別是在“升學(xué)教育”壓倒一切時(shí)，不但“做人第一”、“全面發(fā)展”、“發(fā)展個(gè)性”等教育要義成了點(diǎn)綴的口號(hào)，而取得較高升學(xué)率所付出的代價(jià)，往往是學(xué)生個(gè)性精神的喪失！沒(méi)有個(gè)性的教育必然培養(yǎng)出沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生——缺乏心靈自由，喪失主體人格，不會(huì)獨(dú)立思考，毫無(wú)創(chuàng)造精神！長(zhǎng)此下去，我們的民族是很難真正屹立于世界強(qiáng)盛民族之林的。