在這種情況下，你還能堅守你的教育良知嗎？

很多時候，剛踏上講臺并且依然還燃燒著教育理想主義激情的年輕人，正是在這樣的艱難抉擇面前，猶豫了，彷徨了，退卻了。如果他一定要堅守他透明的教育理想和純潔的教育良知，那么伴隨他的很可能是孤獨以及來自周圍的冷眼，甚至包括校長的指責。

——我所說的“悲壯”就在于此。

讀者可能已經(jīng)隱約感覺到了，上面那個沉重的“比如”，就是我自己的經(jīng)歷。我是在寫自己。

熟悉我的讀者，已經(jīng)從我的《愛心與教育》中認識了“萬同”，從《李鎮(zhèn)西和他的學生們》中認識了“陳鑫”，這都是讓我和所有老師頭疼甚至有時候感覺簡直就是“十惡不赦”的學生。這樣的學生畢業(yè)離開我的時候，從應試的角度看，無論萬同還是陳鑫，并沒有取得讓我感到稍微滿意一點的成績。實際上，從第一眼見到這樣的孩子開始，我基本上就斷定，他的升學是無望的。但是，我依然沒有放棄。我曾經(jīng)對許多老師說過：“明知這個孩子考不上大學，還依然鍥而不舍地愛他，這才是真愛。因為這份愛超越了任何功利！”

要命的是，很多時候在我的班上，這樣的學生不是一個兩個，而是一群，乃至全班——我曾經(jīng)教過一個班，是由年級考試成績排名最后的六十三名學生組成。在這種情況下，“堅守”何其艱難！

在上世紀八十年代九十年代，我品嘗了堅守的孤獨，所以，在1995年7月下旬，我得知我班學生取得了輝煌的高考成績后，卻懷著悲壯的心情寫下這樣的文字——