第三部分　教育： 孩子成長的驅(qū)動力

第1章  被當(dāng)今社會遺忘的角落： 教育

對教育的歪曲認識

鎮(zhèn)壓式教育的幽靈

“心理成長”

教育： 兒童成長的主要載體

成長游戲的規(guī)則

人們對教育準(zhǔn)則的恐懼

“心理學(xué)”的誤區(qū)

教育是對孩子與父母的保護

誰能提出準(zhǔn)則？

精神分析學(xué)能給人們的教誨

討論的重要性

第2章  弗洛伊德之后的教育及其教育觀　

唯樂原則

唯實原則

過渡的結(jié)果

思維的誕生

教育的作用

第3章  弗朗索瓦茲·多爾多： 嬰兒是怎樣來到人世間的

成長階段的跨越

“象征性閹割”

第4章  當(dāng)治療與聆聽不再合拍

癥狀是兒童所遇困難的表現(xiàn)

發(fā)生了什么事情？誰是怎么想的？誰在承受痛苦？

誰是誰？

治療的可能性

父母： 精神治療的有關(guān)一方

父母，治療醫(yī)師的合作者

父母與孩子承受同樣的痛苦

有問題的“心理”工作

非“心理”治療過程

對治療方法進行反思

康復(fù)……但以怎樣的代價？

愛的理論與心理疾病診斷與統(tǒng)計手冊（DSM）

新的兒童疾病

結(jié)　語

謝　辭　　

參考書目　　

附錄　父母之愛不能簡化為單純的感情