老者繼續(xù)解釋?zhuān)吧牟屎鐖D中，最外的層面代表橫跨一生的‘生活廣度’，又稱(chēng)為‘大周期’，包括成長(zhǎng)期、探索期、建立期、維持期和衰退期。這既是角色的邏輯發(fā)展過(guò)程，也是人生發(fā)展階段的發(fā)展規(guī)律。比如，一個(gè)大學(xué)一年級(jí)的新生，必須適應(yīng)新的角色與學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)‘成長(zhǎng)’和‘探索’，一旦‘建立’了較固定的適應(yīng)模式，同時(shí)‘維持’了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，又要開(kāi)始面對(duì)另一個(gè)階段——準(zhǔn)備求職。原有的已經(jīng)適應(yīng)了的習(xí)慣會(huì)逐漸‘衰退’，繼而對(duì)新階段的任務(wù)又要進(jìn)行‘成長(zhǎng)’、‘探索’、‘建立’、‘維持’與‘衰退’，如此周而復(fù)始。這就是角色的發(fā)展過(guò)程，也是角色的交替軌跡。”

“但是，這個(gè)大周期好像不太好確定，比較模糊。”陶然提出了關(guān)鍵問(wèn)題。

“是的，這只是發(fā)展的過(guò)程描述而已，具體還要看個(gè)人的情況?！崩险吆芨吲d陶然的觀察和思考，每次都可以看到問(wèn)題的本質(zhì)。

“接下來(lái)，就是角色與年齡的對(duì)應(yīng)了，人生羅盤(pán)也可以幫助我們，只不過(guò)并不在直觀，但它的彈性也很大，比如你轉(zhuǎn)動(dòng)指針，假設(shè)轉(zhuǎn)到青年，那你就可以在20～40歲之間去思考與之相對(duì)應(yīng)的角色，但因?yàn)槿说闹饕巧羌榷ǖ?，生命也是既定的，索性我們就將之全部列出?lái)。

“比如你打算活到80歲，以五年為一階段，年齡圈的尺度就確定了；自我三角色、人際四角色、家庭四角色、社會(huì)兩角色等十二個(gè)角色就在年齡圈里畫(huà)十二個(gè)同心圓，要注意的是各種角色之間是相互作用的，一個(gè)角色的成功，特別是早期角色的成功，將會(huì)為其他角色提供良好的基礎(chǔ)；反之，某一個(gè)角色的失敗，也可能導(dǎo)致另一個(gè)角色的失敗。同時(shí)，為了某一角色的成功付出太大的代價(jià)，也有可能導(dǎo)致其他角色的失敗。”老者看到陶然在本上逐步地畫(huà)著，滿(mǎn)意地點(diǎn)頭。

“每個(gè)角色并不是平均分布在各個(gè)年齡段里，比如學(xué)習(xí)者的顯著年齡在大學(xué)畢業(yè)之前，工作頭五年，40歲，60歲等時(shí)期；而工作者的顯著年齡在25～60歲左右；比如貴人、導(dǎo)師則是偶然并不持續(xù)的；作為子女的顯著年齡則是在18歲之前（離開(kāi)父母前），40歲后（與父母同住后）；作為父母的顯著年齡則是從有兒女后，直到自己死去。一直存在的角色，我們畫(huà)線表示就可以，是顯著時(shí)期的就畫(huà)高一點(diǎn)、多一點(diǎn)。”

陶然快速思考著，也在積極畫(huà)著自己的生涯彩虹圖。

不多時(shí)，陶然就畫(huà)完了。老者拿在手里，頻頻點(diǎn)頭。

“我的生涯彩虹圖也不錯(cuò)嘛?！碧杖粡牟煌浖皶r(shí)表?yè)P(yáng)自己。

“是的，很好。不過(guò)，你也不要著急呈現(xiàn)，因?yàn)檫@里只是一個(gè)演習(xí)，接下來(lái)，我們會(huì)逐個(gè)角色思考生涯彩虹圖的?！崩险呓又终f(shuō)，“這里還要引入一個(gè)工具：生涯人物志，就是說(shuō)當(dāng)你扮演一個(gè)角色時(shí)，那些在你身邊與你發(fā)生主要關(guān)系的人——即你的關(guān)鍵人物，而將你與這些關(guān)鍵人物組成網(wǎng)絡(luò)，就是生涯人物志，你在中心，他們圍繞著你，這個(gè)工具便于我們分析角色的相互作用，及他人對(duì)你這個(gè)角色的期望、評(píng)價(jià)、反饋，是促進(jìn)我們角色成功的好方式?！?/p>