西點(diǎn)訓(xùn)條：準(zhǔn)時(shí)、守紀(jì)、嚴(yán)格、正直、剛毅。西點(diǎn)的歷史自身就是一本十分優(yōu)秀的愛國主義教材，在校園中豎立的巴頓將軍等優(yōu)秀人物的雕像則為學(xué)員樹立起了榮譽(yù)感的榜樣。西點(diǎn)的校訓(xùn)“責(zé)任、榮譽(yù)、國家”更將這一點(diǎn)充分體現(xiàn)。西點(diǎn)對(duì)學(xué)員品德的要求是，自己決不撒謊、欺騙或盜竊，也決不容忍有此類行為的人。學(xué)員要是能做到這樣，那么對(duì)其忠誠度就不會(huì)有任何懷疑。

“對(duì)于一支軍隊(duì)來說，最可怕的就是對(duì)未來不清楚”

強(qiáng)烈的未來意識(shí)

西點(diǎn)人有著非常強(qiáng)烈的未來意識(shí)，其中最具代表性的是麥克阿瑟，他在西點(diǎn)任校長時(shí)就曾說過：“我關(guān)注的不是第一次世界大戰(zhàn)的軍事教條，而是根據(jù)未來需要，培養(yǎng)機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)人才”。機(jī)遇總是更青睞有準(zhǔn)備的一方，正是因?yàn)辂溈税⑸莫?dú)具慧眼，美軍才在二戰(zhàn)爆發(fā)前就基本完成了由騾馬化向機(jī)械化的轉(zhuǎn)型，并為指導(dǎo)機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)儲(chǔ)備了大量優(yōu)秀人才，成就了許多二戰(zhàn)中表現(xiàn)卓著的美國名將。

在最近這幾年，美軍能夠縱橫波斯灣、巴爾干和中亞等地區(qū)，以較小的代價(jià)和絕對(duì)優(yōu)勢(shì)打贏四場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)，也是因?yàn)槠鋵?duì)未來的看重和定位，即立足未來可能發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行教育訓(xùn)練。

美軍前國防大學(xué)校長奇爾科特將軍曾這樣說過：“未來就是方向，未來就是希望，對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國家、一支軍隊(duì)來說，最可怕的就是對(duì)未來不清楚”。奇爾科特曾經(jīng)作過鮑威爾的助手，他的觀點(diǎn)是，發(fā)展21世紀(jì)的軍事教育要靠一批具有強(qiáng)烈未來意識(shí)的人?，F(xiàn)今，針對(duì)國家安全威脅的多樣化，美軍正以極快的速度轉(zhuǎn)變軍事教育訓(xùn)練理念，把包括反恐和游擊戰(zhàn)在內(nèi)的非常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)提升至與常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)一樣重要的地位。他們覺得，軍官要具備分析洞察能力、歷史洞察能力、作戰(zhàn)洞察能力、組織洞察能力等多種“洞察素質(zhì)”。而最重要的要算是預(yù)見未來的洞察力，這種素質(zhì)的獲得無法單靠知識(shí)灌輸，教育者要盡力激發(fā)受教育者的前瞻思維，從而將其思維品質(zhì)提升到一個(gè)新的高度。

造就“一支允許下級(jí)對(duì)上級(jí)品頭論足的軍隊(duì)、一支經(jīng)得起批評(píng)的軍隊(duì)”

自我否定的科學(xué)精神

西點(diǎn)軍校的教師非常推崇以下三種精神：在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和敢于犯錯(cuò)誤的精神；敢于批判的精神；敢于“否定”或“革命”的精神。他們非?？粗剡@三種精神，并鼓勵(lì)學(xué)員通過種種磨煉培養(yǎng)這三種精神。在這三種精神中，容錯(cuò)和批判的精神，讓美軍的軍事科技、軍事教育在各個(gè)歷史時(shí)期的復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)中，一直保持著領(lǐng)先的地位。敢于批判的精神在西點(diǎn)軍校中也得到了很好的體現(xiàn)，在教學(xué)中西點(diǎn)實(shí)行集體授課、小組討論、個(gè)人自學(xué)與體育活動(dòng)等教學(xué)模式，分別占總課時(shí)的20％、45％、30％和5％，其中學(xué)員自主活動(dòng)時(shí)間甚至占到了80％。在自主活動(dòng)中，面對(duì)種種錯(cuò)誤，學(xué)員必須學(xué)會(huì)自我批判及批判他人才能得到進(jìn)步。在日常教育中，美軍還將“否定”或“革命”的精神融入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑、不斷反思。每一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后，美軍就會(huì)設(shè)置許多戰(zhàn)爭(zhēng)反思的研討內(nèi)容，好比越南戰(zhàn)爭(zhēng)“為什么沒能覺察并對(duì)失敗做出反應(yīng)”、反恐戰(zhàn)爭(zhēng)“為什么美軍贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利卻深陷戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭”等思考題?？梢哉f，美軍是世界上唯一一支允許下級(jí)對(duì)上級(jí)品頭論足的軍隊(duì)，他們自詡“是一支經(jīng)得起批評(píng)的軍隊(duì)”。

在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和敢于犯錯(cuò)誤的精神、敢于批判的精神、敢于“否定”或“革命”的精神在美軍中非常盛行，是美軍教學(xué)方法注重以人為本的最好證明。他們非常尊重學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)員既是受訓(xùn)者，同樣也是重要的教學(xué)資源。在這三種精神的潛移默化下，美軍教學(xué)一般采用討論式、開放式、師生互動(dòng)式的方法，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而形成了學(xué)員的自主創(chuàng)新精神。

嚴(yán)謹(jǐn)具體的法律規(guī)范

對(duì)于美國人來說，法律政策是一種根本性的保障。在軍隊(duì)中，法律政策決定著軍事教育深層機(jī)制和發(fā)展方向。在美軍中，每實(shí)施一項(xiàng)重大改革或采取一項(xiàng)重大舉措之前，一般都會(huì)先立法。1957-1999年，美國國會(huì)審議并通過了《戈德華特—尼科爾斯國防部改組法》等一百多部教育法案，形成了一套涵蓋聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才選拔、培訓(xùn)、管理、晉升、使用等方面的法規(guī)體系，涉及領(lǐng)域之全面，內(nèi)容之精確、完整，在全世界都是少見的，這有力地保證了美軍在軍事教育方面的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。美國的《教育法卷》、《國防法卷》和《軍事法卷》對(duì)軍事教育做了很多具體規(guī)定，如軍校的資金撥款、招生人數(shù)、學(xué)員的入學(xué)條件、待遇和畢業(yè)分配等，都有明確的規(guī)定。美國非常重視軍事教育，參議院和眾議院還專門設(shè)有軍事院校監(jiān)督委員會(huì)，專門監(jiān)督軍校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)問題。