英國人

英國是一個(gè)有著深厚的人文傳統(tǒng)和教育底蘊(yùn)的國家。正因?yàn)槿绱耍艙碛惺澜缟献钤?、最?yōu)秀的大學(xué)和英才教育搖籃的公學(xué)，并為世人貢獻(xiàn)了一大批教育家和思想家。英國的家庭教育受傳統(tǒng)的影響，是英國整體教育的縮影。

1. 餐桌教育

英國家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)：從孩子上餐桌的第一天起，家庭就開始對其進(jìn)行有形或無形的“餐桌教育”了。一般在孩子2 歲時(shí)就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)用餐禮儀。英國人杜絕孩子偏食、挑食。如果孩子一個(gè)勁兒地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧，家長往往會把此菜收起來。他們認(rèn)為，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且還會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。

英國“餐桌教育”的目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會良好的進(jìn)餐禮儀，使其具備各種值得稱道的素質(zhì)或性格。通過孩子對自我服務(wù)技能的掌握，一方面可以減輕家長的負(fù)擔(dān)，另一方面也增強(qiáng)了孩子的獨(dú)立性。

2. 給孩子失敗的機(jī)會

在孩子成長的過程中，難免會有失敗的時(shí)候。如果孩子還小，中國家長往往會搶著幫他把問題處理掉，或者干脆讓孩子放棄。英國家長卻不這樣做。

麥克的兒子查理今年10 歲，這個(gè)小男孩不但會照顧自己的起居生活、修理家里的水管、電器，就連修汽車也能說得頭頭是道。在中國，這些知識可能二十幾歲的大小伙子也未必了解。

查理第一次做事，是在2 歲的時(shí)候，他看到麥克正在洗碗，感到很好奇。于是麥克把查理抱到洗碗池上。查理馬上跳進(jìn)洗碗池里干了起來。這是在洗碗，同時(shí)也等于是在洗澡，衣服褲子全都濕了，碗不但沒有洗干凈，而且還摔碎了一個(gè)。

麥克沒有制止他，而是一直站在旁邊，看著查理的一舉一動。開始，查理還在笑，慢慢地，他覺得這一點(diǎn)也不好玩，油污涂了滿身，涼水濺在身上……他求助似的看了看麥克，麥克把頭轉(zhuǎn)到了窗外……終于，他忍不住哭了起來。

直到這時(shí)，麥克才把他抱出來，換了干凈衣服，把他放到洗碗池邊，然后，在查理的注視下，一個(gè)個(gè)地把碗洗干凈。接著，把查理的玩具碗筷放到了水池里。

查理這一次洗玩具碗筷，衣服只濕了一半。第三次時(shí)，只有袖子濕了一點(diǎn)點(diǎn)。麥克又教他把碗洗干凈的方法，查理做得也就越來越好了。

給孩子失敗的機(jī)會，面對失敗，一次次改正錯誤，直到成功，這不只是教孩子學(xué)習(xí)并掌握一種能力，同時(shí)也是教他一種人生態(tài)度。

3. 注重對孩子自信心的培養(yǎng)

一個(gè)人的自信心的強(qiáng)弱是他能否獲得事業(yè)成功的重要因素。我們常常在歐美的文藝作品中讀到這樣的話：“孩子，你能行！”這是鼓勵孩子充滿自信的一句話。英國父母在培養(yǎng)孩子具有自信心這一點(diǎn)上做得很成功。英國的父母不嬌縱孩子，不主動替孩子做事，其目的之一就是培養(yǎng)孩子的自信，從而增強(qiáng)他們獨(dú)立做事的能力。在日常生活中，父母總是努力讓孩子明白，他無須做一個(gè)完美無缺的人，每個(gè)人都有不足，這一次沒有做好還有更多的機(jī)會，只要肯下工夫，努力嘗試，就會感到其樂無窮。英國人就是這樣將孩子的自我意識塑造得完美無缺的。

4. 培養(yǎng)孩子的勇氣

勇氣，是一個(gè)人主動進(jìn)取的動力。英國的家長會向孩子灌輸這樣一種思想：勇敢和堅(jiān)忍是受人尊重的，懦弱和膽小是被人瞧不起的。

英國人鍛煉孩子勇氣的重要辦法是鼓勵孩子參加探險(xiǎn)活動。

5. 培養(yǎng)孩子的愛心和責(zé)任心

英國家庭注重培養(yǎng)孩子的愛心，父母往往通過豢養(yǎng)小動物來教育孩子要熱愛生命、熱愛生活。

另外，英國家庭還十分注重孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。比如多聽孩子的想法，了解他們對某些事情的看法和觀點(diǎn)，這樣就會使他們感覺受到了應(yīng)有的尊重，從而主動承擔(dān)起自己的那一份工作，進(jìn)而培養(yǎng)孩子對公眾事業(yè)和社會的責(zé)任心，為今后擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧蛳禄A(chǔ)。

6. 注重孩子獨(dú)立意識的培養(yǎng)

英國人認(rèn)為，嬌寵孩子會對孩子的發(fā)展不利，所以在教育過程中，他們極力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識。在公共汽車上，人們主動給老人、女士讓座，卻不主張給孩子讓座。條件允許的情況下，家長會讓孩子從小就一個(gè)人在房間里睡覺。家長不陪孩子進(jìn)游樂場。家長常為孩子組織登山、野炊等活動，也是為了鼓勵孩子獨(dú)立處理問題。

 日本人

我在日本那幾年，一直比較留意日本人對孩子的教育，我發(fā)現(xiàn)他們非常注重培養(yǎng)孩子的自理能力、公平意識、集體精神，也特別強(qiáng)調(diào)尊重他人，不給別人添麻煩。

1. 自理能力的培養(yǎng)

鄰居5 歲的女兒田中紀(jì)子在幼兒園上大班。每天早晨我去上班都看到她穿戴得整整齊齊，手拎布袋，背著背包，跟著媽媽去幼兒園。

見到我，紀(jì)子會彎下腰來，大聲問候:“叔叔早上好！”這時(shí)，她手中的布袋拖到地上，背上的背包簡直“蓋”住了幼小的身體。紀(jì)子的背包里裝著手帕、牙刷、牙膏，吃午飯的勺子、筷子、水杯、水壺，水壺里還灌滿了一天喝的水。紀(jì)子的布袋里，是幾本從幼兒園借來的圖畫書。

紀(jì)子背著重重的行囊，可是她的媽媽卻兩手空空，與我打過招呼后，只是微笑地看著女兒，從不幫她提一下那重重的背包。

送完女兒后，紀(jì)子的媽媽對我說:“紀(jì)子早晨起床后，自己穿衣服、吃早飯、整理書包。女兒整理書包時(shí)，我都在一旁仔細(xì)觀察，有時(shí)她往包里裝一兩件自己的玩具，表明這天她的身體狀況不錯。而有時(shí)借來的圖書，一拖幾天也沒還，這說明她這幾天很累。無論她多裝玩具，還是暫時(shí)沒還圖書，我從不干涉，也不催她。最多提醒她一下:你借的圖書沒過期吧？”

“可是紀(jì)子畢竟是個(gè)孩子呀。”我都開始心疼紀(jì)子了。

“作為母親，我也時(shí)常心軟。其實(shí)幫她做些日常生活小事，更節(jié)省我的時(shí)間和力氣，但那樣無法培養(yǎng)她的獨(dú)立性。況且紀(jì)子明年要上小學(xué)了，我在有意識地訓(xùn)練她，自己的事情自己做。”

的確，日本孩子的自理能力普遍比較強(qiáng)。如小學(xué)里供應(yīng)的午餐，送來時(shí)都是整箱整桶的，學(xué)生們每天輪流分餐。中午，值班的學(xué)生系上圍裙、戴上口罩和白色的廚師帽，鄭重其事地進(jìn)入了角色。連老師的飯菜也由他們分配。餐后，值班的學(xué)生再把盤子、碗等整理好，搬到教室門外。

再如學(xué)校舉行文藝會，表演什么節(jié)目、誰扮演哪個(gè)角色、借演出服裝、音樂伴奏等，都是孩子們自己討論決定的。遇到實(shí)在解決不了的問題，才去請教老師。就是考學(xué)這樣的大事，也基本上是由自己做主，考公立還是考私立中學(xué)、買哪些復(fù)習(xí)資料、參加什么補(bǔ)習(xí)班，孩子們先提出自己的大致方案，再請老師、家長幫忙參謀。日本人能那么自立，與他們從小受到的訓(xùn)練是分不開的。

2. 公平意識的培養(yǎng)

中島次郎是我的好朋友，他兒子雅志上小學(xué)六年級。有一天我剛好在他家做客，雅志放學(xué)回來，進(jìn)門就喊:“餓死了，餓死了?！?/p>

次郎問:“午飯吃的什么啊，這么餓？”

雅志說:“米飯、烤魚、色拉、牛奶……”

突然，他停住了，過了一會兒才無精打采地說:“還有包子，但我沒吃上。”

“為什么？那是你最愛吃的呀?！贝卫蓡?。

“今天的主食有包子和米飯，想吃包子的人太多，所以得玩猜拳?！?/p>

“猜拳？”我好奇地問。我知道日本的學(xué)校極重視集體主義精神和公平意識的培養(yǎng)，如學(xué)校每年的秋季運(yùn)動會，從不以個(gè)人名義比賽，而是把同年級的孩子分成紅、白兩個(gè)組，進(jìn)行對抗賽。勝利了是集體的驕傲，他們會抱在一起歡呼雀躍。公平意識則表現(xiàn)在，東西或機(jī)會不夠分時(shí)，采取抽簽的方式，抽中的人理所當(dāng)然地享受，沒抽中的人自認(rèn)運(yùn)氣不佳，但不會鬧情緒。

“就是一種游戲，贏了的，就有包子吃?！毖胖菊f，“我開動腦筋，換著花樣出石頭、剪子、布，前四輪我都贏了，眼看能吃到包子了，可是，在關(guān)鍵的第五輪我輸了?！?/p>

次郎和我聽后笑得前仰后合。我問:“你們老師在哪里？”

“老師在教室里呀?！毖胖菊f。

“競爭本身就意味著有成功也有失敗，無論成功還是失敗，不僅與個(gè)人的努力有關(guān)，也有許多客觀因素的作用。有人一開始就被淘汰了，這可能是由于個(gè)人能力不足造成的，但也有人離成功僅有一步之遙時(shí)失敗了，實(shí)在很可惜呀。雅志君今天就是這樣?！甭牭轿业脑?，好勝心極強(qiáng)的雅志撅起了嘴巴:“哼，老師玩猜拳贏了，他倒吃上了包子?！?/p>

“老師說得對。男子漢要敢作敢為，敗了就坦白地承認(rèn)，不能沉浸在后悔中。重要的是找出失敗的原因，汲取經(jīng)驗(yàn)，以后就一定會成功！”說著，次郎握緊拳頭，用力地?fù)]了揮。雅志在爸爸的激勵下，眼睛瞪得圓圓的，像個(gè)小英雄似的充滿了自信。

我暗暗地佩服那位老師和次郎，他們把不起眼的一件小事生動地演繹成一個(gè)深刻的道理，讓孩子在不知不覺中受到啟發(fā)，成熟長大。

3. 尊重孩子的隱私

每年3 月中旬，全日本的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，都要陸續(xù)舉行畢業(yè)式活動。因此，元旦一過，應(yīng)屆畢業(yè)生們就開始忙碌了——升學(xué)考試、排練畢業(yè)式上表演的節(jié)目、為學(xué)校制作紀(jì)念品、為新生入學(xué)做準(zhǔn)備等。

雅志今年小學(xué)畢業(yè)，也被卷入了忙碌的大潮。

有一天我去他家，看見小家伙一回來就鉆進(jìn)了自己的房間，把門關(guān)得緊緊的。不一會兒，雅志把門打開一道縫，伸出頭問次郎:“爸爸，你小學(xué)畢業(yè)時(shí)，想些什么？”

次郎愣住了，想了半天道:“考所好中學(xué)，穿漂亮衣服?！?/p>

“這算什么?！毙〖一镆荒槻粷M意，又關(guān)上了門。

大約過了1 小時(shí)，雅志手里揚(yáng)著幾張紙出來了，他得意揚(yáng)揚(yáng)地說:“大功告成了！”看我一臉茫然，他解釋道:“這上面記載著我的宏圖大志。我為自己設(shè)計(jì)了人生計(jì)劃，以后干什么工作、何時(shí)結(jié)婚、生幾個(gè)孩子、掙多少錢、買什么牌子的汽車、買公寓房還是商品房等。明天全班同學(xué)要把自己的人生計(jì)劃裝進(jìn)一個(gè)叫‘記憶罐’的密封罐中，埋在校園的小樹林里。我們還約定，30 年后返回學(xué)校，挖出‘記憶罐’，看看有多少人實(shí)現(xiàn)了夢想?！?/p>

我馬上想到電視中常播放這類題材的節(jié)目。已經(jīng)成家立業(yè)、步入中年的老同學(xué)，手捧幾十年前留下的宏圖大志，回憶兒時(shí)的理想抱負(fù)，追憶流逝的時(shí)光，常常淚流滿面，感慨萬分。

“真有意義，能讓叔叔看看嗎？”我說。

“不行，這是我的秘密。”

正說著，門鈴響了，是雅志的伙伴來找他去玩，雅志跟著小伙伴們走了，他的“宏圖大志”則大大咧咧地放在桌上。次郎遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞟了幾眼，可以看出，次郎是多想了解兒子的內(nèi)心，想知道雅志描繪了怎樣的一幅宏圖啊！但他還是忍住了。次郎走過去把紙仔細(xì)卷起來，并用藍(lán)綢帶系上，又打了個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，工整地放到了雅志的房間。

不一會兒，雅志氣喘吁吁地跑了回來。他看到紙卷安靜地躺在自己的房間，疑惑地看著次郎說:“爸爸，你沒偷看吧？”

次郎微笑著說:“這是你的秘密，未經(jīng)你允許，我當(dāng)然不會看?！?/p>

看到次郎慈愛的目光，雅志笑著跑出去了。

這場景讓我感到溫馨、高尚，次郎對兒子隱私的尊重，贏得的是孩子對父親的信任與尊敬。孩子在成長過程中，需要家長的悉心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)，但孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，即便年紀(jì)很小，也有獨(dú)立的人格與自尊心。尊重孩子的隱私，就是尊重他們的人格。日本家長這種身體力行的無聲教育，對孩子的健康成長無疑有著潛移默化的作用，是最有說服力的教育。