培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)

生活中有不少孩子對(duì)本該自己處理的事情毫無(wú)主張、不知所措，事事都依靠家長(zhǎng)、老師。而有的孩子年齡不大，卻極有主意，生活、學(xué)習(xí)安排得非常合理，很少讓家長(zhǎng)和老師操心，這是因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)有一個(gè)共同的做法，就是在孩子小的時(shí)候，注意培養(yǎng)他們的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，也就是注重對(duì)孩子獨(dú)立自主性的培養(yǎng)。

獨(dú)立自主性是指人在社會(huì)生活中的獨(dú)立性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、獨(dú)立地支配自己的言行，并積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)社會(huì)活動(dòng)，解決問(wèn)題，以期望達(dá)到相應(yīng)目的的一種狀態(tài)。孩子的獨(dú)立自主性最主要體現(xiàn)為，有能力為自己的行為進(jìn)行自由選擇，進(jìn)行相應(yīng)的行為。獨(dú)立自主性是人最重要的品質(zhì)，它決定了一個(gè)人一生可能的發(fā)展和成就。作為家長(zhǎng)，要把培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主性的目標(biāo)時(shí)刻裝在心頭，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常為孩子提供獨(dú)立活動(dòng)、自主決策的機(jī)會(huì)和條件，幫助他逐步學(xué)會(huì)自己決定，自己做事，自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題。

1．給孩子空間，放手讓孩子做力所能及的事情。

孩子最喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活，必須讓他自己不斷地往前走，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)他的獨(dú)立自主性。凡是孩子自己能做的都應(yīng)該讓他自己做，不要代勞，這是一個(gè)教育原則。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子一切都好，恨不得包辦孩子的一切，但包辦一切的結(jié)果極可能是孩子什么都不會(huì)。

孩子長(zhǎng)到兩三歲就有了“我自己干”的強(qiáng)烈愿望。他有這種愿望，家長(zhǎng)就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開始，培養(yǎng)其獨(dú)立自主性。比如說(shuō)吃飯，孩子剛開始自己吃飯時(shí)，家長(zhǎng)所要花費(fèi)的時(shí)間和精力也許是自己喂孩子吃飯的幾倍甚至十幾倍，家長(zhǎng)不能因?yàn)榕侣闊┗驌?dān)心孩子吃不飽而放棄對(duì)孩子這種最基本能力的培養(yǎng)。從孩子自己吃飯、自己穿脫衣服、自己如廁、自己收拾玩具等這樣基本的生活習(xí)慣開始，盡可能早地讓孩子做自己能做的事情。

隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)應(yīng)逐漸擴(kuò)大孩子的生活空間，讓他去自由發(fā)揮，哪怕最初的結(jié)果可能是一團(tuán)糟，也要相信，一切都會(huì)好的。只要你逐步放手，就能在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣。

2．給孩子時(shí)間，放手讓他做自己愿意做的事。

不少家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。在孩子年齡還小時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)強(qiáng)制性地安排孩子的時(shí)間，如學(xué)習(xí)時(shí)間，中午休息、晚上睡覺、早上起床時(shí)間，這有利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但和成年人一樣，孩子也應(yīng)擁有自己的時(shí)間，如果時(shí)間的安排完全由家長(zhǎng)包辦，孩子只是執(zhí)行，那么孩子的獨(dú)立自主性就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來(lái)了。

家長(zhǎng)可以每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不危險(xiǎn)，就讓孩子自己安排，做他愿意的事，玩、看電視、畫畫……盡管有時(shí)忙來(lái)忙去什么也沒(méi)干成，但是最終孩子會(huì)逐漸懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)安排時(shí)間。

3．給孩子問(wèn)題，培養(yǎng)孩子初步思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

每個(gè)孩子都會(huì)無(wú)休止地提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，但是如何讓他找到問(wèn)題的答案呢？常?？吹接行┘议L(zhǎng)不厭其煩地回答孩子的問(wèn)題，并利用一切時(shí)間來(lái)豐富孩子的知識(shí)。這并非不行，只是在豐富孩子知識(shí)的同時(shí)，我們還要注意培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的能力，應(yīng)該逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，孩子愛不愛提問(wèn)題，是關(guān)系到孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，而孩子如何得到答案，則是關(guān)系到孩子成才的重要因素。

教育家陳鶴琴先生有一條原則：凡是兒童自己能夠夢(mèng)想的就應(yīng)該讓他自己去想。需要強(qiáng)調(diào)的是，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，否則可能抹殺孩子提問(wèn)的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)可以適度地給孩子制造一些難題，設(shè)置一些困難，這不僅僅局限于文化知識(shí)方面的，還應(yīng)該包括生活方面的困難，試著讓他去解決，從而培養(yǎng)孩子的能力和優(yōu)良品質(zhì)。

4．給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇。

孩子的獨(dú)立自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯。不少家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子太有主意不好，應(yīng)該聽大人的。實(shí)際上，孩子有主意是件好事，他有著自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告訴孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

當(dāng)然，這種選擇必須在孩子的認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)。我們的教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展都由家長(zhǎng)一手包辦。因此，我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這就很難培養(yǎng)孩子自己選擇的能力，也就不能真正培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性。

5．給孩子條件，讓他自己去創(chuàng)造。

創(chuàng)新、創(chuàng)造是獨(dú)立自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性也不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要家長(zhǎng)積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。在生活中，我們不應(yīng)該排斥孩子對(duì)“玩具”的“破壞”，對(duì)各種家庭用品的“探索”和“分解”。不少孩子都喜歡分解并組裝玩具，喜歡拆裝各種家用小電器，喜歡玩泥巴，喜歡砌“房子”、做“家具”。如果家長(zhǎng)把這類行為都?xì)w類為“破壞”而一律加以禁止，就會(huì)阻礙對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對(duì)一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于拼裝的用品，家長(zhǎng)可適當(dāng)指導(dǎo)孩子拆裝，并逐步讓他獨(dú)自拆裝，允許孩子適當(dāng)?shù)钠茐?。?yīng)盡可能提供孩子“創(chuàng)造”需要的原料，讓孩子發(fā)揮想象，制造自己的“產(chǎn)品”。當(dāng)然，一切都必須適度。

孩子獨(dú)立自主性的培養(yǎng)，需要從多方面著手，需要家長(zhǎng)不斷創(chuàng)造條件，更需要家長(zhǎng)相互交流，積極評(píng)價(jià)孩子的成果，逐步提高對(duì)孩子的要求，促使他的進(jìn)步永不停止。