課堂，要掌控在老師手中　　

在學習中，現代教育提倡讓學生做課堂的主人，但在實際教學上，老師真的做到了嗎？答案是否定的。因為在大多數老師的心中，他們才是課堂的主角。

我曾聽過一節(jié)歷史與地理結合的綜合課。課上，老師將學生分成小組討論問題。主持人由學生擔當，老師只是評述小組的發(fā)言，或者在出現問題的時候適時地站出來。

這堂綜合課是兩節(jié)連著上的，學生的表現很精彩，也很有個性。

然而，這樣精彩的課，在中間休息時，聽課的老師卻走了四分之三。

老師們?yōu)槭裁礇]有興趣把這樣一堂學生表現得很精彩的課聽完？

原因很簡單，很多老師要聽的是老師表現精彩的課，而不是學生表現精彩的課。

某所學校開公開課，老師據說是個很好的老師。上課了，講到水果分類，老師讓孩子們說說都有什么水果。

孩子們蘋果、西瓜說了幾個，可不一會兒就沒人舉手了。老師問：“爸媽常給你們買水果吃，難道就這些嗎？再想想。”老師很著急，因為備課筆記里還有沒說全的水果，必須對著教案說完。

這時，坐在角落的一個男同學局促地舉起手，老師看了一眼，裝沒看見，繼續(xù)提問。后面聽課的老師看見了，提醒說“這兒有舉手的”。

老師很不情愿地示意男生發(fā)言，孩子站起來說了一句：“報告老師，回答‘香蕉’的同學今天請假沒來。”

此話一出，全場嘩然！

如果不出意外，這是一堂很好的課，老師表現出眾，學生生氣勃勃。但是，很遺憾，在課堂上，學生可以展示自己的地方，都被老師占據了。學生只是跟著老師的思路走，看似老師引領到位，實則學生失去了主體性。但是恰恰是這樣的課，被很多老師所認可，而對一堂學生搶了老師風光，甚至占盡課堂風光的課，老師則很不理解，甚至不屑于聽。

課堂的主角到底是誰？我們提倡讓學生做課堂的主人，但在實際教學中，在老師的潛意識里，他們才是課堂的掌控者，他們在課堂上包攬了一切“頭銜”——課程的主導者、課堂上的主人。

希望別人認為自己什么都知道，處處想顯露自己的本事，是老師常犯的錯誤。他們怕學生搶了自己的風光，所以在課堂上，大部分老師很少考慮學生的自發(fā)性、主動性和創(chuàng)造性，他們在課堂上往往只是顯示自己的本事，讓自己表現得更精彩。他們不明白當別人夸學生表現精彩的時候，實際上就是在夸老師。面對老師課堂上的“獨斷專行”，學生們有苦難言。有的學生在課堂上有不同于老師的想法或意見，但迫于老師的威嚴不敢說出來。

教學的目的是為了讓學生學到更多的知識，如果老師一味按自己的意愿行事，而不顧及學生的感受，時間久了將會抹殺學生的積極性和創(chuàng)造性。課堂上，只有學生主動參與教學活動，掌握學習方法，才能使他們的思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮他們的智力和潛能。這些道理，老師并非不明白。很多時候，老師往往是因為放不下為人師的架子，將錯就錯，“篡奪”了學生在課堂上的主人地位。

如今，老師掌控課堂的現象已得到了很好的改觀。如果我們細心觀察，就會發(fā)現身邊的老師似乎不再像以前那樣“專制”了。如果身邊還有這樣的老師，我們也要給予理解，畢竟，要改變駐留在老師心中幾十年的觀念，是需要時間的。