高三的困惑

莫菲來向我咨詢的時(shí)候，她說要問一個(gè)“算不上問題的問題”，這個(gè)問題是關(guān)于教科書的。

莫菲告訴我，復(fù)習(xí)到現(xiàn)在，幾乎所有學(xué)科的老師都會時(shí)不時(shí)叮囑同學(xué)們，課后要好好把課本看一看?？墒窃谒磥碚n本并沒有什么好看的。上面的內(nèi)容老師已經(jīng)講過了，何況高考題又不會和課本上的例題重樣，那干嗎還要花時(shí)間去做費(fèi)力不討好的事情。要知道高中三年的課本，加上選修教材，6門學(xué)科，要把書上所有的內(nèi)容都看一遍還真是一項(xiàng)大工程。她一直都認(rèn)為如果課后實(shí)在沒時(shí)間，課本就不用看了。

直到后來，她買了一本高考狀元們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的書，沒想到上面有不少狀元都說，看課本使他們受益很大。尤其是有個(gè)狀元寫道，他們那年的數(shù)學(xué)題特別難，題型都很新穎，本來看過題目后，心里特別沒底，可是靜下心來，回想課本上的相關(guān)內(nèi)容，就漸漸有了思路，答題也變得得心應(yīng)手起來。這讓莫菲有些動搖，慢慢對課本有了好感，可是究竟該如何看課本呢？是簡單翻閱就可以，還是需要一些特殊技巧呢？

解惑進(jìn)行時(shí)

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在高三，不少同學(xué)都深陷在大量的習(xí)題當(dāng)中，課本成了我們最熟悉的陌生人。究其根本，同學(xué)們對教科書的認(rèn)識存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：認(rèn)為課本內(nèi)容太淺。

不少同學(xué)都認(rèn)為高考題無論在出題形式上還是解題思路上都高于課本，課本上的內(nèi)容相對簡單，反復(fù)看課本并不會有太大的收益，而高考題又不會出課本上的原題，因此看課本并沒有太大的意義。而事實(shí)上，課本是解答一切問題的依據(jù)，引用一位高考命題專家的話：“北京市高考試題50%在課本里能找到原型。課本是命題專家取之不盡用之不竭的源泉?！蓖ㄟ^研讀課本獲得的知識是最規(guī)范的，很多高考試題就源于課本，如數(shù)學(xué)書上的例題，英語書上的重點(diǎn)句型，生物書上的實(shí)驗(yàn)，歷史書上的背景材料，都可能成為高考命題的來源。

誤區(qū)二：老師可以代替課本。

有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為老師已經(jīng)提取了課本中的精華，因此跟著老師走準(zhǔn)沒錯(cuò)。卻并不知道老師為了照顧到整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度以及班上不同層次的同學(xué)，也會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行取舍，而對于課本上的注解和圖示，老師不一定事無巨細(xì)地完全講到。因此雖然跟著老師的進(jìn)度走有利于更好地理解和掌握知識，卻仍需要我們翻閱課本，對課本上的內(nèi)容有所了解。

誤區(qū)三：做題比看書更重要。

高三時(shí)間緊張，很多同學(xué)忙于做題而忽視了課本。事實(shí)上，課本能夠起到“追本溯源”的作用，看好課本相當(dāng)于為做題鋪好了路，也能夠在做題時(shí)起到事半功倍的作用。而那些做題效率低下，或是苦苦沒有思路的同學(xué)，很大程度上是由于缺失了看課本這一環(huán)節(jié)。

通過以上的講解，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠了解為何老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)要回歸課本，以及那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)為何對課本如此重視了吧。那么在研讀課本的時(shí)候，需要我們做到哪幾方面呢？

1.目錄串聯(lián)知識體系

將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，是高三學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，通常來說這部分內(nèi)容需要同學(xué)們在二輪復(fù)習(xí)時(shí)完成。可是不少同學(xué)由于對知識沒能宏觀掌握，因此在自行整理知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)顯得力不從心。此時(shí)我們就可以借助課本目錄來完成知識體系構(gòu)架。即通過目錄將各部分內(nèi)容串聯(lián)起來，將每個(gè)知識點(diǎn)都融入知識體系當(dāng)中，這樣各學(xué)科的內(nèi)容就不再顯得零碎，做題時(shí)也能夠牽一發(fā)動全身，有利于各部分之間的聯(lián)想和思維的拓展。

2.分清主次不留盲區(qū)

面對考試，很多同學(xué)都想知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是非重點(diǎn)。事實(shí)上，課本上的排版已經(jīng)向我們透露了這一訊息。我們在閱讀課本時(shí)，可以根據(jù)不同的字號、字體，自然而然地分清重點(diǎn)、次重點(diǎn)和非重點(diǎn)的內(nèi)容，再用不同顏色的筆相應(yīng)地作出標(biāo)記。對于重點(diǎn)內(nèi)容我們要反復(fù)理解，并能夠做到復(fù)述以及重要公式定理的默寫；對于次重點(diǎn)和非重點(diǎn)的內(nèi)容雖然并不像重點(diǎn)內(nèi)容那樣有嚴(yán)格的要求，但也要給予足夠的關(guān)注，至少要有所了解，尤其是書上的注釋、圖表等內(nèi)容更需要我們留意，因?yàn)檫@些往往會成為高考命題的背景資料。

3.重視課本上的例題

很多同學(xué)在看例題時(shí)，認(rèn)為只要能看懂就可以了，過后卻發(fā)現(xiàn)再遇到相類似的題目時(shí)，常會出現(xiàn)似是而非的情況。建議同學(xué)們遇到例題，一定要蓋上答案，自己動手做一遍，并將自己的做法與答案嚴(yán)格對照，檢查自己在答題時(shí)最容易出現(xiàn)的問題是什么。這樣更利于對題目的理解以及規(guī)范答題步驟。

4.重視課本上的標(biāo)記

經(jīng)過了高一高二的學(xué)習(xí)以及高三各階段的復(fù)習(xí)。相信同學(xué)們的課本上已經(jīng)做了各種各樣的標(biāo)記。這些標(biāo)記不僅記錄了老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，還記錄了我們看書的難點(diǎn)?？凑n本時(shí)，我們要對這些標(biāo)記格外重視，通過它們激發(fā)我們的一個(gè)又一個(gè)興奮點(diǎn)，促使我們尋找一個(gè)又一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。這些標(biāo)記可以讓我們在看書時(shí)保持清醒狀態(tài)，避免眉毛胡子一把抓及枯燥乏味。

5.查漏補(bǔ)缺時(shí)回歸課本

無論在復(fù)習(xí)的哪個(gè)階段，如果你發(fā)現(xiàn)對某部分知識仍然一知半解，除了向老師和同學(xué)求助外，最好的辦法就是回歸課本了。將知識點(diǎn)放到課本中，了解該知識點(diǎn)在哪一章節(jié)的什么位置，它是如何被引出、如何證明、如何得出結(jié)論的，這些內(nèi)容對于增強(qiáng)同學(xué)們的理解、記憶和運(yùn)用知識的能力十分有幫助。