果不其然，當我們走到那四張紙的面前，那分明就是敷衍了事未完成的作品，老師說那就是我的寶貝兒子交出的作業(yè)。

接著，四位老師你一言我一語，跟我說了小兒子的學習情況：上課遲到、作業(yè)不認真做、回答問題態(tài)度傲慢……

老師們覺得事態(tài)越來越嚴重，所以才會找我去了解情況。老師們認為，問題的癥結，在于他的學習“態(tài)度”，但不知該如何改變他。

跟老師們談完并致歉后，我單獨跟小兒子溝通這件事。我真的要感謝業(yè)務工作帶給我的成長，如果是以前，我絕對是二話不說先重罰他一頓。

我很冷靜地先告訴他我的收獲。這次跟老師們的會面，讓我發(fā)現(xiàn)老師們很重視他、對他的期望很高，所以才會這么慎重地要找我面談。小兒子一臉不置可否，但也無法否認。接著，我問他為什么沒把作業(yè)做好，照老師規(guī)定的做成一張大海報。

“做好了又怎樣，反正他們不懂得欣賞，我是在表示抗議！”原來，他之前曾經很認真地做了一個天燈，但老師給的分數(shù)很低，他覺得很受挫，于是開始遲到、不交作業(yè)，做消極的回應。

我告訴他，美是主觀的，每個人的看法不同。我無法判斷他的作品是美是丑，但是以交作業(yè)的標準而言，老師規(guī)定該怎樣就怎樣，能否被接受、被欣賞，那是另一回事，總要先盡到自己該盡的本分。他只交四張紙，沒有做成一張大海報，那就是他的不對！

我指出他的過錯。他找不到反駁的理由，一臉不悅地默不作聲。

我讓他想了一會兒，再問他該怎么處理。他悶悶地說：“我會把作業(yè)做好的?！?

接著，我又告訴他以印象派聞名于世的畢加索，早期的畫都是依循古典要求的寫實畫。畢加索也是經歷了正規(guī)的學院學習，練就了扎實的基本功，才會達到后來的成就。既然他的身份是學生，就要盡到學生的本分，做到最基本的不遲到早退、準時交作業(yè)、對老師要有合理的尊敬。

他聽我說完，答應我會準時上下課、交作業(yè)，也會為了之前的態(tài)度不佳去跟老師道歉——而且是一位一位、慎重地當面跟老師道歉。那一刻，我不但氣消了，還覺得很寬慰。

◆不以無理回應無理

面談事件平息之后，他在學校的表現(xiàn)越來越好，雖然成績未必是最好的，但是他所答應的事都做到了，有一次還成功地組織了系里的一次展覽，讓老師和同學都覺得與有榮焉。

有個禮拜天下午，他一臉氣急敗壞地回家，用氣到顫抖的聲音跟我說發(fā)生的事情。

原來，他剛聽同學說，老師發(fā)了一封電子郵件給全班同學——隔天早上若沒有看到這學期該交的四個報告，一律被判不及格。