孩子們的品格問題究竟應(yīng)由誰來負(fù)責(zé)？

毫無疑問，問題雖然出現(xiàn)在孩子身上，板子應(yīng)當(dāng)打在社會身上、打在教育者身上。應(yīng)試教育使得課堂上，老師的教育著眼點是更多、更快、更準(zhǔn)地完成知識的傳遞；家庭中，父母培養(yǎng)的關(guān)注點是更高、更穩(wěn)、更優(yōu)的考試成績。和學(xué)生、和孩子之間必要的生命對話、人生價值探索被忽略、被遺忘，孩子們的人格培養(yǎng)也就此被耽擱，最終表現(xiàn)出來的就是：孩子們種種不被成人世界所認(rèn)可的思維和行為方式。

而孩子呢，他們在人生、人性、價值觀等問題上的思考是被動、消極甚至無知的嗎？事實完全相反。

因為語文課的人文性功能，加之我又是高中語文老師，所以我就有了更多的機(jī)會，通過教材文本，真切了解到孩子對人性、對生命的探尋和感悟?！?/p>

征得學(xué)生同意，每周我都會擠時間給他們朗讀幾篇精選的微型小說或散文。有時因課時緊，不得已取消時，學(xué)生會抗議：“老師，你忘了‘熏’我們了吧？”

我用來“薰”學(xué)生的，大多是有關(guān)人世間的人情摯愛或勵志內(nèi)容。對此，我曾有過顧慮：按我的審美所選，能引起學(xué)生的共鳴嗎？他們會不會認(rèn)為是正統(tǒng)說教，甚至?xí)械匠C情？而一年下來，真實的情況是：反感的孩子有，極個別；更多的是接受和歡迎。班上的男生赫赫，平日散漫不羈，耳朵上穿好幾個孔，時不時會戴上亮眼的耳釘突然在你的眼前晃，還笑嘻嘻的。就是這么個孩子，居然會跟我說：“老師，下次讓我讀一篇吧，我選的這篇一定會引起同學(xué)們的震撼?！彼x的是一篇關(guān)于人生勵志的散文，他讀得很用情，同學(xué)們聽得也很認(rèn)真。

類似情況的多次出現(xiàn)讓我明白了：孩子們其實非常期待成人給他們指導(dǎo)人生，他們干涸的內(nèi)心亟待滋養(yǎng)。多數(shù)情況下，我們理所當(dāng)然地把孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的經(jīng)典教育原則用于知識傳授上。而忽略了這一規(guī)律在孩子們品格教育引導(dǎo)上的適用。當(dāng)成長到一定的時候，每個孩子都會對生命的質(zhì)量和意義出現(xiàn)“憤悱”狀態(tài)?！未祆浣猓骸皯嵳?，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌?！贝藭r，也正是我們給予“啟發(fā)”的必要教育時機(jī)。