第二，只管工作，不管思想。有能力的領導管思維，無能力的領導管行為。一些骨干過多地關注下屬的工作進展，而對他們思想的進步、能力的提高關注不夠。我們試想，如果你的下屬跟你幾年，思想沒有長進，能力沒有進步，進來的時候和離開的時候都是一樣的，你怎么可能是個成功的骨干、領導者呢？這樣的骨干和領導，在工作中也常常會招來同僚和下屬的抱怨。

骨干不僅要求下屬執(zhí)行，同時，也應該參與到下屬的執(zhí)行過程中去，幫助他們正確地執(zhí)行，給他們鼓勵，教他們方法，幫他們解決過程中的問題。這樣，你才能真正得到希望得到的結(jié)果。

對下屬，主要得進行以下4種技能的培養(yǎng)：

第一，思維技能。主要是思維的方法?，F(xiàn)在已經(jīng)進入信息社會，企業(yè)也已向知識型轉(zhuǎn)變。在這樣的環(huán)境下，員工的進步與發(fā)展，很大程度上取決于他們的思維方法。思想的進步?jīng)Q定了他們未來成長的高度。思維方法主要有兩個方面：一是通用的思維方法；二是行業(yè)思維和企業(yè)思維。

第二，管理技能。管理作為科學，是有規(guī)律的；管理作為技能，是可學習的。在一個知識型的組織中，所有人都是管理者。對下屬的培養(yǎng)，應該教會他們一些管理技能。使每個人都成為一個卓有成效的管理者，是提高組織效率的根本，是有效執(zhí)行的保證。

第三，人際技能。由于信息化，現(xiàn)在的一代年輕人"人機"對話多了，而人與人相處則少了。組織是人的組合體。無法與人溝通、相處，無論能力多強，都會成為組織成長的障礙。

第四，專業(yè)技能。這是下屬在組織中安身立命的根本，無須贅言。

一個訓練有素的士兵是合格的士兵，一個素質(zhì)能力俱佳的下屬，是合格的下屬。在鼓勵、教導和幫助的過程中，提高下屬的素質(zhì)和能力，是領導者的重要職責。他們思想進步了、能力提高了，才能真正提高組織的競爭力。

這是班長、老師的責任，更是骨干、管理者的責任。

三、"傳、幫、帶"--做下屬的榜樣

培養(yǎng)下屬，是隨時隨地的。不管什么時候，只要看到有問題，都要及時啟發(fā)、教育。如同做小學老師，從如何提問、如何拿筆開始。在組織中，這種隨時隨地的教育被稱為機會教育。有人研究，組織中的機會教育占員工教育的70%。換句話說，70%的教育是靠成員的直接領導、上司來完成的。

在解放軍中，這種隨時隨地的培養(yǎng)教育，是一種培養(yǎng)骨干的傳統(tǒng)，有個專門的名稱："傳、幫、帶。"

戰(zhàn)爭年代，毛澤東就十分重視"傳、幫、帶"，反復強調(diào)，領導要主動關心年輕干部的成長，多給他們壓擔子，有針對性地講傳統(tǒng)、教方法，不僅要傳技能、傳經(jīng)驗，更重要的是傳思想、傳作風；幫助他們熟悉我軍管理的特點和規(guī)律，掌握開展工作的基本套路，學會用優(yōu)良傳統(tǒng)去解決新問題，在實踐中不斷提高工作能力。毛澤東本人就十分善于傳幫帶。凡是與他有過工作接觸的同志，都從他身上學到許多東西。周恩來、陳云、黃克誠等高級領導人，晚年都表示自己在毛澤東面前是小學生，談起毛澤東，充滿了敬佩和感激之情。

傳，是說作為老兵、骨干，要主動把自己崗位管理和工作的經(jīng)驗傳授給新兵和下屬。

幫，是說作為老兵、骨干，要在工作、生活上主動幫助新兵和下屬。

帶，是說作為老兵、骨干，要手把手地帶領新兵和下屬克服困難，完成任務，帶著他們成長。

在部隊中，能不能做好"傳、幫、帶"，是衡量骨干、老兵品德及能力的一個尺度。

有人認為，組織成員都是經(jīng)過學校這種科學方式批量生產(chǎn)的人才，尤其是在今天這樣一個商業(yè)化社會中，再采用這種師父帶徒弟的方式合適嗎？其實，這是種誤解。學校的知識，在工作中需要轉(zhuǎn)化成實際的工作能力，這種轉(zhuǎn)化，需要過程。師傅帶徒弟的方式，是推進這種轉(zhuǎn)化并進而推動工作的最好方式。

2007年12月6日起，中央電視臺新聞聯(lián)播節(jié)目發(fā)起了一場引發(fā)世人矚目的"傳、幫、帶"活動--羅京搭檔海霞（后為李梓萌），邢質(zhì)斌搭檔郭志堅，李瑞英搭檔康輝……宣告了央視"培養(yǎng)主播接班人計劃"的啟動。