這還算好的，盡管法國大飛機必定是暴利的，其價格也一定是不公道的壟斷價格，但為畢竟我們還得到了我們自己生產(chǎn)不了的大飛機，這大飛機怎么說還有巨大的實用性。

更壞的還是這樣一些情況：一部好萊塢電影從中國卷走十億人民幣；一個奢侈品小皮包被中國人用十萬人民幣買走；成百上千億的中國資金去購買諸如次貸債券之類的美國金融產(chǎn)品……

最后的結(jié)論就是：中國必須學(xué)會玩虛的。

七、案例：中國大學(xué)生就業(yè)難的全部真相

通過這個案例，我想把本章以及本書前面的內(nèi)容都可以串起來。

看似完美的“6+1”理論

近年來，在各類媒體（尤其是網(wǎng)絡(luò)）有一個流傳甚廣的用以解釋中國大學(xué)生就業(yè)難的“理論”，那就是郎咸平提出的“6+1”理論。

郎咸平在許多不同場合闡述過這個理論。他認(rèn)為，今天的國際不再是產(chǎn)品競爭，而是進入到了一個前所未有的、全新的產(chǎn)業(yè)鏈的競爭階段。產(chǎn)業(yè)鏈包括七大環(huán)節(jié)：一是原料與生產(chǎn)，二是產(chǎn)品設(shè)計，三是原料采購，四是倉儲運輸，五是訂單處理，六是批發(fā)經(jīng)營，七是零售。在這七個環(huán)節(jié)中，后面六個環(huán)節(jié)是需要大量大學(xué)生去做的，第一個環(huán)節(jié)則是基本不需要大學(xué)生的，而中國恰恰在國際分工中分到了所謂的“6+1”中的 “1”，即生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也就是說中國的主要產(chǎn)業(yè)是低端制造（對產(chǎn)品物質(zhì)形態(tài)的制造），這種產(chǎn)業(yè)根本不需要大學(xué)生，中國在“6+1”中的 需要大學(xué)生的“6”中極度欠缺，所以導(dǎo)致中國大學(xué)生就業(yè)難。

咋看這一“理論”，似乎無懈可擊，完美地解釋了中國大學(xué)生找不到工作的問題。實際上，郎咸平先生的確找對了門路，可惜的是淺嘗輒止，并沒有深入下去，這種“6+1”理論的解釋只能是膚淺的。為何這樣說呢？我們先來看美國大學(xué)生就業(yè)情況吧。

美國為什么能長期消化大量大學(xué)生就業(yè)

從20世紀(jì)末開始一直到今天，十多年的時間，中國大學(xué)生就業(yè)愈發(fā)艱難，無論是量（就業(yè)率）還是質(zhì)（工作的好壞）上都每況愈下，而這十多年恰恰是中國經(jīng)濟高速發(fā)展，繁榮興盛的時期。這就是中國大學(xué)生就業(yè)問題的離奇之處。美國絕不會出現(xiàn)這種局面，美國只有在遭遇經(jīng)濟蕭條時才會出現(xiàn)暫時的大學(xué)生就業(yè)困難，這種局面往往是幾十年才一遇，在大多數(shù)時期，美國大學(xué)生畢業(yè)之后是高枕無憂的。