第四節(jié)營(yíng)造書香校園

一、背景“一個(gè)人的閱讀史也就是他的精神發(fā)育史”，這句話曾讓我深感慚愧，甚至自自卑。我從小生長(zhǎng)在農(nóng)村（其實(shí)是世世代代都生活在農(nóng)村），中國(guó)文人對(duì)中國(guó)農(nóng)村的過(guò)于復(fù)雜，他們要么極力美化農(nóng)村，要么極力丑化農(nóng)村，很少有公正的描述（請(qǐng)情感原諒我的孤陋寡聞）。在我的記憶中，故鄉(xiāng)的物質(zhì)文化是極度貧乏的，不過(guò)，相比較面言，精神文化只能用“荒漠”來(lái)形容。我們的民主和自由，表現(xiàn)為所有人（包括嬰幼兒）都基本上處于一種“自生自滅”的狀態(tài)，我們的寬容表現(xiàn)為對(duì)一切“違反生命規(guī)律”的事情的漠視和熟視無(wú)睹，我們的博愛在貧窮面前顯得過(guò)于蒼白和無(wú)奈……寫到這兒，我不禁悵然，仿佛明白了文人為何對(duì)農(nóng)村有如此復(fù)雜的情懷：面對(duì)農(nóng)村的真實(shí)情景，足說(shuō)不盡的貧窮、落后、蒙昧、凄涼，而在精神上或者靈魂的最深處，卻又以一種近乎“烏托邦”式的幻想把故鄉(xiāng)描繪成恬淡、祥和的“世外桃源”，表面上是一種文字上的“異化”，但實(shí)質(zhì)上應(yīng)是一種精神上因割裂、錯(cuò)位而一生也揮之不去的徹骨的苦與痛！

故鄉(xiāng)人是沒有“閱讀史”的，雖然部分人也“混”完了義務(wù)教育，但這樣的小學(xué)和初中能稱其為真正的“閱讀”嗎，只有為一個(gè)人的精神發(fā)育提供必需的營(yíng)養(yǎng)并能促其健康茁壯成長(zhǎng)的閱讀，才能堪稱一個(gè)人的“閱讀史”，只有這樣的“閱讀史”也　　才堪稱一個(gè)人的“精神發(fā)育史”。從這個(gè)層面講，我的真正意義上的、自覺的“精神j發(fā)育史”實(shí)在是短得可憐，也許可以掰著手指計(jì)算分秒。

在新加坡的4個(gè)月里，是我的“閱讀史”的“公元元年”。我因閱讀而感到從來(lái)沒有過(guò)的精神上的充實(shí)和一股巨大的來(lái)自靈魂深處的精神張力；因閱讀，我努力把人性中的自私、挑剔、刻薄、悲觀、慵懶、冷漠、專制等剔除掉，而民主、自由、博愛、寬容、熱情、奮進(jìn)、理想等從來(lái)沒有像今天這樣以一種可以感受甚至觸摸的方式在我周身血液里暢快地游走。

前段時(shí)間，我從網(wǎng)上看到一組有關(guān)“世界各國(guó)人民的平均閱讀量”的數(shù)據(jù)：全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，為64本；全世界平均每年每人讀書最多的國(guó)家是蘇聯(lián)，為55本；美國(guó)現(xiàn)在正在開展平均每年每人讀書達(dá)50本的計(jì)劃。

而中國(guó)的九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明文規(guī)定，九年期間學(xué)生課外讀書量要達(dá)到400萬(wàn)字，如果每本書是IO萬(wàn)字，就是九年讀書量為40本，平均每人每年讀書不足5本，而且這還僅僅是給“學(xué)生”（主要任務(wù)就是讀書，成人會(huì)怎樣呢？）的一種“規(guī)定”（實(shí)際情況可能比“規(guī)定”要差得很遠(yuǎn)）。

我們是教育者，今天的學(xué)生就是未來(lái)共和國(guó)的公民，我們必須承擔(dān)我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)fa所以，我開始關(guān)注由蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、蘇州市副市長(zhǎng)朱永新主持的“新教育實(shí)驗(yàn)”。該實(shí)驗(yàn)的6大項(xiàng)目是：①營(yíng)造書香校園；②師生共寫隨筆；③聆聽窗外聲音；④雙語(yǔ)口才訓(xùn)練；⑤建設(shè)數(shù)碼社區(qū)；⑥構(gòu)建理想課堂。目前，全國(guó)已經(jīng)有分布在20多個(gè)省的200多所學(xué)校參加了實(shí)驗(yàn)，各省市的一大批老師主動(dòng)地加入實(shí)驗(yàn)大軍，千千萬(wàn)萬(wàn)的教師正在行動(dòng)中將“新教育理想”具體化、系列化，已取得很多成果，并引起了《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《解放日?qǐng)?bào)》、《新民晚報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》、《南風(fēng)窗》等媒體的廣泛關(guān)注。特別是新年伊始（2006年），“新教育實(shí)驗(yàn)”將作為教育行政決策首先在蘇州市中小學(xué)校全面推開，“新教育實(shí)驗(yàn)”從此從“純民間行為”上升到“政府行為”。

面對(duì)這樣激情燃燒的夢(mèng)想，我們又怎能無(wú)動(dòng)于衷？我們學(xué)校又該何去何從'

到新加坡的4個(gè)月，我已寫了許多關(guān)于“新教育”的文字，如《半杯水的啟示》、《人^都說(shuō)一口流利的英語(yǔ)》、《人人都有一個(gè)拿手的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目》、《“神人”朱永新》、《對(duì)建立新教育學(xué)派的若干憂慮》，包括以前寫的《書如蘭花，香滿校園》，以及截至目前的150余篇教育隨筆（約15萬(wàn)字）和每天平均至少在“教育在線”逗留兩個(gè)小時(shí)……可以說(shuō)，我每一天都在接受“新教育”的熏陶和浸染，每一天也都在思考“面對(duì)新教育，我們能做些什么？我們?cè)撛趺醋觥保?/p>

本書擬就如何“營(yíng)造書香校園”，談?wù)劚救说睦斫狻⒄J(rèn)識(shí)和若干想法。

二、原因朱永新先生的博士生張榮偉曾說(shuō)：“之所以要‘營(yíng)造書香校園’，是因?yàn)椋喝祟惖闹悄芎臀拿鳎挥袝梢员４?。書籍是?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是人類寶貴的精神財(cái)富，是采掘不盡的富礦，是走向未來(lái)的基石。讀書是人類重要的學(xué)習(xí)方式，精神的提升和傳承必須強(qiáng)化閱讀。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！边@顯然是一個(gè)高度概括、充滿理性的提煉。在我校開展“營(yíng)造書香校園”的活動(dòng)，主要是基于以下4點(diǎn)想法：

（一）閱讀可以喚醒師生心中的理想我們是否可以這樣描述學(xué)校的生活現(xiàn)狀：①被強(qiáng)迫只關(guān)注分?jǐn)?shù)和成績(jī)的孩子情感缺失、道德荒漠，已到了無(wú)路可退的地步；⑦被強(qiáng)迫只關(guān)注分?jǐn)?shù)和成績(jī)的園丁心理變形、人生無(wú)趣，已到了無(wú)路可退的地步；（③被強(qiáng)迫只關(guān)注分?jǐn)?shù)和成績(jī)的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序、發(fā)展失衡，已到了無(wú)路可退的地步；④我們的教育目標(biāo)錯(cuò)位、本真淪喪，已到了無(wú)路可退的地步；⑤我們的國(guó)家因?yàn)槿绱说慕逃鴥r(jià)值畸變、信仰虛無(wú)，也已到了無(wú)路可退的地步。我們的理想已經(jīng)徹底地淪落風(fēng)塵，我們只會(huì)關(guān)注衣食住行、吃喝拉撒，我們只看到眼前和現(xiàn)實(shí)利益……如此下去，我們的生命到底該走向　　何處？我想，只有閱讀可以拯救我們！我們要通過(guò)讀書，讀好書，讀經(jīng)典的書，跟歷史對(duì)話，跟偉人對(duì)話，跟崇高的精神和心靈對(duì)話，并以此滋養(yǎng)我們的靈性，培育我們的理想。我們不要做“風(fēng)中柳絮、雨中浮萍”，我們要通過(guò)讀書而成為真正的教育理想主義者：讓頭高昂——理想在空中獵獵飄揚(yáng)，讓腳沉穩(wěn)——實(shí)踐在大地深深扎根。

（二）閱讀可以培養(yǎng)我們廣博的人文情懷科學(xué)素養(yǎng)是21世紀(jì)的入門證，人文素養(yǎng)是21世紀(jì)的通行證。沒有深厚的科學(xué)素養(yǎng)，你可能會(huì)失去一種謀生的手段；而沒有廣博的人文情懷，你將會(huì)失去一個(gè)做“真正的人”的權(quán)利?？涩F(xiàn)實(shí)的情況是，我們一天到晚只是埋首于課本、教參、作業(yè)、習(xí)題……讀書看報(bào)簡(jiǎn)直就是難于上青天的奢望！

然而，深邃、悠遠(yuǎn)、廣博、無(wú)私，對(duì)學(xué)生、自然、社會(huì)、生活和人類無(wú)窮無(wú)盡的熱愛，才是我們教師應(yīng)該具備的廣博的人文情懷！

擁有這樣的情懷，我們才不會(huì)把遲到的學(xué)生轟出教室——而是幫助學(xué)生理解：遲到是對(duì)老師上課的權(quán)利和其他同學(xué)聽課的權(quán)利的嚴(yán)重傷害，守規(guī)則是現(xiàn)代人最基本的做人原則。用剝奪學(xué)生應(yīng)該享有的上課權(quán)的方式，又怎能培養(yǎng)學(xué)生尊重他人權(quán)利的意識(shí)呢？

擁有這樣的情懷，我們不會(huì)對(duì)正在玩兒電腦的學(xué)生說(shuō)：“又在瞎玩兒，電腦關(guān)上，鑰匙沒收！”而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別網(wǎng)上信息的優(yōu)劣，不要沉溺于網(wǎng)游。我們?cè)跄苋绦膫ι踔潦菤绾⒆由煜蛭粗獜V闊世界的觸角呢？

擁有這樣的情懷，我們才不會(huì)說(shuō)：“太笨了，整個(gè)一‘滾刀肉’，刀槍不入嘛！”而是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)潛在的天才兒童！我們不會(huì)讓教育變得如此狹隘，不會(huì)僅以分?jǐn)?shù)、知識(shí)與技能來(lái)丈量我們的孩子。當(dāng)孩子走出校園時(shí)，那些對(duì)未來(lái)生活充滿理想和追求的學(xué)生才是真正的好學(xué)生。

文明社會(huì)的人必將帶著對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬走進(jìn)學(xué)校，又必將帶著對(duì)未來(lái)　　生活的美好追求走出學(xué)校。世界上還有什么地方能跟學(xué)校相提并論呢？也許只有母親體內(nèi)的“育嬰室”吧！愿我們能不斷提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己廣博的人文情懷，讓我們的教育時(shí)時(shí)、處處都能體現(xiàn)最深切的人文關(guān)懷，讓我們的學(xué)校能夠成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的美麗的精神家園。