“尊重未來(lái)”就是要時(shí)刻明確我們所做的每一件事對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展的意義，而不僅僅是分?jǐn)?shù)的患得患失；“尊重未來(lái)”就是要幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)會(huì)教科書上的知識(shí)；“尊重未來(lái)”就是要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而不是花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行枯燥的機(jī)械操練；“尊重未來(lái)”就是要像陶行知先生所說(shuō)的對(duì)孩子實(shí)施“六大解放”，而不是時(shí)時(shí)在孩子的世界和外面無(wú)限廣闊的天空之間豎起一道厚厚的密不透風(fēng)的墻。

我知道完全做到以E的要求，會(huì)是一件不太容易的事，而且有些詞匯與觀念甚至很“生澀”，讓人看就會(huì)不由自主地從靈魂深處滋生出厭惡和反感。但是，實(shí)際并非如此，相比較我們的實(shí)際行動(dòng)，我們觀念的轉(zhuǎn)變可能顯得更為重要，也往往更加艱難。

這里有兩個(gè)例子。一個(gè)例子發(fā)生在一位初中李姓老教師與她的學(xué)生之間：李老師有一天上課，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)精神狀態(tài)不是很好，總是犯迷糊，多次提醒也不管用。課后面對(duì)李老師的詢問(wèn)時(shí)，幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法要么是“頭天晚上做作業(yè)熬得太晚了”，要么是“沒(méi)什么，就是今天有點(diǎn)犯困”。將信將疑的李老師一方面給予r就事論事式的簡(jiǎn)單勸誡和指導(dǎo)，另一方面暗中繼續(xù)留意觀察。接連幾天，情況依然如此反常，但是又從學(xué)生口中得不到絲毫合理的解釋。李老師不得不求助于家長(zhǎng)，結(jié)果家長(zhǎng)們都說(shuō)自己的孩在家沒(méi)有任何反常的舉動(dòng)。李老師雖然不是班主任，但是平常在學(xué)生心目中的威信頗高。終于有一天，經(jīng)不住李老師的反復(fù)深入細(xì)致的工作，一個(gè)孩子道出了實(shí)情：幾個(gè)孩子每天晚上的確“非常正常”，吃完晚飯之后寫作業(yè)，11點(diǎn)左右洗漱睡覺(jué)?？墒?，12點(diǎn)一過(guò)，他們集體蘇醒，在父母的酣睡聲中，在萬(wàn)籟俱寂的夜空下，通過(guò)早已走進(jìn)千家萬(wàn)戶的寬帶聯(lián)網(wǎng)打游戲。非?？尚Φ氖牵?dāng)李老師將實(shí)情如實(shí)告知幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)時(shí)，幾位家長(zhǎng)全都矢口否認(rèn)，認(rèn)為自己的孩子根本就不可能干出這種事情來(lái)。要不是幾個(gè)孩子作證，李老師說(shuō)不定還真要背負(fù)上“誣陷的罪名”。整個(gè)事件最終得到了妥善的解決：孩子們都又重新開(kāi)始了正常的學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)也加深了對(duì)自己孩子的了解。對(duì)于一個(gè)不懂得尊重孩子的老師而言，結(jié)果可能會(huì)有以下幾種：一是因?yàn)閷W(xué)生上課睡覺(jué)而直接點(diǎn)名批評(píng)或斥責(zé)；二是發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)作業(yè)質(zhì)量大大下降或是抄作業(yè)（因?yàn)檎n堂聽(tīng)講效率低下）而要求學(xué)生訂正或是重做當(dāng)天作業(yè)；三是正好趕上測(cè)試，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，于是將家長(zhǎng)隆重推上前臺(tái)……總之，該教師所做的一切與“真正的問(wèn)題”相距甚遠(yuǎn)，甚至永遠(yuǎn)也不會(huì)觸及“真正的問(wèn)題”。而反觀李老師在整個(gè)事情發(fā)生過(guò)程中的表現(xiàn)：沒(méi)有暴風(fēng)驟雨，只有細(xì)致入微；沒(méi)有武斷專橫，只有縝密推理；沒(méi)有放任自流，只有教育者的機(jī)敏和智慧。這就是尊重，是一位教育者對(duì)其教育對(duì)象應(yīng)有的尊重，選種尊重是促使一位教師真正走上優(yōu)秀和卓越之路的前提和基礎(chǔ)，也是一個(gè)孩子的生命能夠獲得真正成長(zhǎng)與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

另一個(gè)例子發(fā)生在一位高中趙姓年輕教師與他的學(xué)生（下文簡(jiǎn)稱甲）之間：有一天晚上，趙老師負(fù)責(zé)管理住宿生的晚自習(xí)。住宿生分布在兩個(gè)班，一個(gè)班已經(jīng)滿員，而另一個(gè)班只有十多個(gè)學(xué)生，為了節(jié)約能源和便于管理，趙老師希望坐在后面三排的幾個(gè)同學(xué)能夠坐到前三排的空座位上。但是，反復(fù)幾遍勸說(shuō)都沒(méi)能奏效，于是一個(gè)同學(xué)提議說(shuō)：老師，你干脆把后面一排燈管關(guān)了，問(wèn)題不就解決了嘛。趙老師采納了他的建議，后面的幾位同學(xué)也開(kāi)始陸續(xù)向前移?？吹絾?wèn)題解決了，趙老師就去了另一個(gè)班。過(guò)一會(huì)兒，等趙老師回來(lái)時(shí)，后排燈管居然被人重新打開(kāi)，而且還有兩個(gè)（具體數(shù)目我不確定）同學(xué)（其中包括學(xué)生甲）仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)移（我估計(jì)此時(shí)趙老師已經(jīng)很生氣了）。趙老師隨即將燈管關(guān)閉，甲突然說(shuō)：“你這樣做是不對(duì)的！”趙老師對(duì)甲說(shuō)：“你到我辦公室來(lái)吧。”甲不予理踩，多次（具體數(shù)目我無(wú)法確定）未果之后，趙老師走到甲的面前，企圖將甲拉到辦公室，此時(shí)令人吃驚的一幕發(fā)生了：甲一邊大聲高呼“是你先動(dòng)手的”，一邊一把卡住趙老師的脖子……聽(tīng)其他同學(xué)描述當(dāng)時(shí)的情景是這樣的：兩人扭打在一起，桌子椅子倒了-大片，趙老師的眼鏡也掉在地上。第二天，趙老師的脖子上有一道明顯的血痕，胳膊上有明顯的青紫和淤血（據(jù)說(shuō)甲沒(méi)有明顯的傷痕）。學(xué)校隨后采取了處理措施，結(jié)果還需等待。我想趙老師一定“出奇憤怒了”：方面自己長(zhǎng)期以來(lái)的教育熱情肯定受到了沉重的打擊；另一·方面作為教師的人身安全以及人格尊嚴(yán)都受到f嚴(yán)重的侵犯。這種“憤怒”，我想任何人都能感同身受和深表理解。然而，等到我周五晚上（那個(gè)事件發(fā)生在周三晚上）忙完各種瑣事，大致10點(diǎn)左右，我忐忑不安地?fù)芡粟w老師的手機(jī)，趙老師的·番話令我大感意外，大意如下：一是通過(guò)反思，認(rèn)為白己的教育經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，不應(yīng)該去拉學(xué)生的胳膊（其實(shí)我認(rèn)為這種拉胳膊仍然屬于正常的教育范圍之內(nèi)）；二是對(duì)甲表示了深深的擔(dān)憂。趙老師在事后與甲的父親有過(guò)一次交流，甲的父親表示自己根本就無(wú)法管教甲。甲沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有一次曾因此而發(fā)生了激烈的父子沖突，結(jié)果，甲曾一把死死地卡住自己的脖子，后來(lái)還撥打了120求救電話。趙老師認(rèn)為自己當(dāng)時(shí)的身份比較特殊，不可能馬上與甲有深入的交流和溝通，希望學(xué)校能夠安排某位教師或領(lǐng)導(dǎo)與甲好好談一談，否則，如果甲深陷網(wǎng)絡(luò)游戲以及嚴(yán)重的自我中心主義的特殊性格之后長(zhǎng)期難以自拔，將來(lái)的結(jié)果可能會(huì)非常嚴(yán)重。我完全地、深深地被趙老師感動(dòng)了。趙老師并沒(méi)有說(shuō)所謂的大道理，但是，他對(duì)于甲的尊重已經(jīng)完全超脫了個(gè)人的榮辱得失以及世俗浮華，已經(jīng)上升到一種對(duì)一個(gè)純粹的生命的尊重！他的人格尊嚴(yán)不僅沒(méi)有在這次事件中受到絲毫的損傷，反而因?yàn)樗谡嬲鹬貙W(xué)生生命的過(guò)程中，從心靈深處所煥發(fā)出來(lái)的最純粹的對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的熱情而更加熠熠生輝。這種純粹的人性的光輝對(duì)于今天這個(gè)混亂的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，不啻于在一間漆黑的屋子里突然亮起一盞光芒萬(wàn)丈的燈。

其實(shí)，與其說(shuō)尊重是一種對(duì)人態(tài)度，不如說(shuō)尊重體現(xiàn)的是一位教育者的智慧與藝術(shù)，是*位教育者發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛(ài)。

愿我們因重視而尊熏，因尊重而發(fā)展，因發(fā)展而幸福。