“尊重未來”就是要時刻明確我們所做的每一件事對于孩子未來發(fā)展的意義，而不僅僅是分?jǐn)?shù)的患得患失；“尊重未來”就是要幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)會教科書上的知識；“尊重未來”就是要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而不是花費大量的時間和精力進(jìn)行枯燥的機(jī)械操練；“尊重未來”就是要像陶行知先生所說的對孩子實施“六大解放”，而不是時時在孩子的世界和外面無限廣闊的天空之間豎起一道厚厚的密不透風(fēng)的墻。

我知道完全做到以E的要求，會是一件不太容易的事，而且有些詞匯與觀念甚至很“生澀”，讓人看就會不由自主地從靈魂深處滋生出厭惡和反感。但是，實際并非如此，相比較我們的實際行動，我們觀念的轉(zhuǎn)變可能顯得更為重要，也往往更加艱難。

這里有兩個例子。一個例子發(fā)生在一位初中李姓老教師與她的學(xué)生之間：李老師有一天上課，發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)精神狀態(tài)不是很好，總是犯迷糊，多次提醒也不管用。課后面對李老師的詢問時，幾個同學(xué)的說法要么是“頭天晚上做作業(yè)熬得太晚了”，要么是“沒什么，就是今天有點犯困”。將信將疑的李老師一方面給予r就事論事式的簡單勸誡和指導(dǎo)，另一方面暗中繼續(xù)留意觀察。接連幾天，情況依然如此反常，但是又從學(xué)生口中得不到絲毫合理的解釋。李老師不得不求助于家長，結(jié)果家長們都說自己的孩在家沒有任何反常的舉動。李老師雖然不是班主任，但是平常在學(xué)生心目中的威信頗高。終于有一天，經(jīng)不住李老師的反復(fù)深入細(xì)致的工作，一個孩子道出了實情：幾個孩子每天晚上的確“非常正?！?，吃完晚飯之后寫作業(yè)，11點左右洗漱睡覺。可是，12點一過，他們集體蘇醒，在父母的酣睡聲中，在萬籟俱寂的夜空下，通過早已走進(jìn)千家萬戶的寬帶聯(lián)網(wǎng)打游戲。非?？尚Φ氖牵?dāng)李老師將實情如實告知幾個孩子的家長時，幾位家長全都矢口否認(rèn)，認(rèn)為自己的孩子根本就不可能干出這種事情來。要不是幾個孩子作證，李老師說不定還真要背負(fù)上“誣陷的罪名”。整個事件最終得到了妥善的解決：孩子們都又重新開始了正常的學(xué)習(xí)生活，家長也加深了對自己孩子的了解。對于一個不懂得尊重孩子的老師而言，結(jié)果可能會有以下幾種：一是因為學(xué)生上課睡覺而直接點名批評或斥責(zé)；二是發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)作業(yè)質(zhì)量大大下降或是抄作業(yè)（因為課堂聽講效率低下）而要求學(xué)生訂正或是重做當(dāng)天作業(yè)；三是正好趕上測試，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生成績出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，于是將家長隆重推上前臺……總之，該教師所做的一切與“真正的問題”相距甚遠(yuǎn)，甚至永遠(yuǎn)也不會觸及“真正的問題”。而反觀李老師在整個事情發(fā)生過程中的表現(xiàn)：沒有暴風(fēng)驟雨，只有細(xì)致入微；沒有武斷專橫，只有縝密推理；沒有放任自流，只有教育者的機(jī)敏和智慧。這就是尊重，是一位教育者對其教育對象應(yīng)有的尊重，選種尊重是促使一位教師真正走上優(yōu)秀和卓越之路的前提和基礎(chǔ)，也是一個孩子的生命能夠獲得真正成長與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

另一個例子發(fā)生在一位高中趙姓年輕教師與他的學(xué)生（下文簡稱甲）之間：有一天晚上，趙老師負(fù)責(zé)管理住宿生的晚自習(xí)。住宿生分布在兩個班，一個班已經(jīng)滿員，而另一個班只有十多個學(xué)生，為了節(jié)約能源和便于管理，趙老師希望坐在后面三排的幾個同學(xué)能夠坐到前三排的空座位上。但是，反復(fù)幾遍勸說都沒能奏效，于是一個同學(xué)提議說：老師，你干脆把后面一排燈管關(guān)了，問題不就解決了嘛。趙老師采納了他的建議，后面的幾位同學(xué)也開始陸續(xù)向前移?？吹絾栴}解決了，趙老師就去了另一個班。過一會兒，等趙老師回來時，后排燈管居然被人重新打開，而且還有兩個（具體數(shù)目我不確定）同學(xué)（其中包括學(xué)生甲）仍然沒有轉(zhuǎn)移（我估計此時趙老師已經(jīng)很生氣了）。趙老師隨即將燈管關(guān)閉，甲突然說：“你這樣做是不對的！”趙老師對甲說：“你到我辦公室來吧。”甲不予理踩，多次（具體數(shù)目我無法確定）未果之后，趙老師走到甲的面前，企圖將甲拉到辦公室，此時令人吃驚的一幕發(fā)生了：甲一邊大聲高呼“是你先動手的”，一邊一把卡住趙老師的脖子……聽其他同學(xué)描述當(dāng)時的情景是這樣的：兩人扭打在一起，桌子椅子倒了-大片，趙老師的眼鏡也掉在地上。第二天，趙老師的脖子上有一道明顯的血痕，胳膊上有明顯的青紫和淤血（據(jù)說甲沒有明顯的傷痕）。學(xué)校隨后采取了處理措施，結(jié)果還需等待。我想趙老師一定“出奇憤怒了”：方面自己長期以來的教育熱情肯定受到了沉重的打擊；另一·方面作為教師的人身安全以及人格尊嚴(yán)都受到f嚴(yán)重的侵犯。這種“憤怒”，我想任何人都能感同身受和深表理解。然而，等到我周五晚上（那個事件發(fā)生在周三晚上）忙完各種瑣事，大致10點左右，我忐忑不安地?fù)芡粟w老師的手機(jī)，趙老師的·番話令我大感意外，大意如下：一是通過反思，認(rèn)為白己的教育經(jīng)驗比較欠缺，不應(yīng)該去拉學(xué)生的胳膊（其實我認(rèn)為這種拉胳膊仍然屬于正常的教育范圍之內(nèi)）；二是對甲表示了深深的擔(dān)憂。趙老師在事后與甲的父親有過一次交流，甲的父親表示自己根本就無法管教甲。甲沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有一次曾因此而發(fā)生了激烈的父子沖突，結(jié)果，甲曾一把死死地卡住自己的脖子，后來還撥打了120求救電話。趙老師認(rèn)為自己當(dāng)時的身份比較特殊，不可能馬上與甲有深入的交流和溝通，希望學(xué)校能夠安排某位教師或領(lǐng)導(dǎo)與甲好好談一談，否則，如果甲深陷網(wǎng)絡(luò)游戲以及嚴(yán)重的自我中心主義的特殊性格之后長期難以自拔，將來的結(jié)果可能會非常嚴(yán)重。我完全地、深深地被趙老師感動了。趙老師并沒有說所謂的大道理，但是，他對于甲的尊重已經(jīng)完全超脫了個人的榮辱得失以及世俗浮華，已經(jīng)上升到一種對一個純粹的生命的尊重！他的人格尊嚴(yán)不僅沒有在這次事件中受到絲毫的損傷，反而因為他在真正尊重學(xué)生生命的過程中，從心靈深處所煥發(fā)出來的最純粹的對學(xué)生、對教育的熱情而更加熠熠生輝。這種純粹的人性的光輝對于今天這個混亂的教育現(xiàn)狀來說，不啻于在一間漆黑的屋子里突然亮起一盞光芒萬丈的燈。

其實，與其說尊重是一種對人態(tài)度，不如說尊重體現(xiàn)的是一位教育者的智慧與藝術(shù)，是*位教育者發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生、對教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛。

愿我們因重視而尊熏，因尊重而發(fā)展，因發(fā)展而幸福。