玩耍是華德福幼兒教育中的重要組成部分，因?yàn)橥嫠？梢源龠M(jìn)三個(gè)方面的全面發(fā)展，即同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子的情感、思考和身體活動(dòng)。

玩泥巴的孩子攝影：杰瑞琳·雷·沙利（JerilynRay-Shelley）交往，孩子們的情感可以漸漸發(fā)展成熟。孩子們在一起玩耍時(shí)會(huì)有大量的交往機(jī)會(huì)?！秲和钪械耐嫠！罚≒layintheLivesofChildren）一書認(rèn)為，通過玩耍，“孩子們可以走出自我中心傾向，豐富關(guān)于這個(gè)社會(huì)的知識(shí)”（RogersandSawyers，1988，P.64）。通過學(xué)習(xí)分享、認(rèn)可和合作，孩子們可以學(xué)會(huì)如何融入社會(huì)團(tuán)體。只有理解了這一點(diǎn)，才能幫助孩子形成積極的人際關(guān)系，這也是華

德福幼兒園的孩子們所上的人生第一課。

玩耍的另一個(gè)重要好處是可以培養(yǎng)孩子的思維和專注能力。深入研究人類智力和創(chuàng)造力的著名作家約瑟夫·切爾頓·皮爾斯（JosephChiltonPearce）認(rèn)為：“玩耍是通往幸福童年和輝煌成年的康莊大道孩子們在玩耍時(shí)不會(huì)像成年人常做的那樣，手里做著一件事，頭腦里想著另一件事，而嘴里說的又是另一件事。他們沉浸在游戲世界里，邊玩邊喃喃自語，完全做到了身心合一通過這樣的練習(xí)，他們學(xué)會(huì)了專注和一心一意。”（Pearce，1993）

玩耍不僅可以培養(yǎng)孩子的持久專注力（這是當(dāng)今人們十分關(guān)注的問題），還可以豐富孩子的想象力，提高他們的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從各種不同的角度來思考和解決問題。

畫濕水彩的孩子發(fā)散思攝影：拉里·加納（LarryCanner）維能力在解決問題的過程中非常重要，在當(dāng)今這個(gè)瞬息萬變的高科技時(shí)代更是極其寶貴。與一個(gè)問題只求一個(gè)答案的聚合思維相反，發(fā)散思維尋求多種解決方

案。華德福幼兒園教師非常注意玩具的挑選，它們不應(yīng)只有單一用途，而應(yīng)該可以讓孩子們以各種方式玩耍。資深華德福幼兒教師南?！じニ固兀∟anceFoster）就指出：“比如說，一塊彎曲的木頭可以是一座橋、一部電話、一艘船、一個(gè)搖籃、一輛送貨的卡車、一條魚、商店里的一件商品、一個(gè)等待郵遞員遞送的包裹，等等。當(dāng)然，更小的孩子會(huì)認(rèn)為這只是又一塊‘木柴’，他們把屋子里所有能夠移動(dòng)的東西堆在一起，生成一堆‘火’。”（Foster，1999）

如果我們鼓勵(lì)孩子以各種不同的方式玩同一件東西，他們就會(huì)學(xué)會(huì)靈活思考，善于從不同的視角去考慮問題。

　　自主玩耍：戶內(nèi)及戶外

操場上有一個(gè)很大的樹樁，一位教師站在樹樁旁邊，和她一起的還有三個(gè)平日里最好動(dòng)的孩子，但此刻他們都沉浸在玩耍中。老師拿著一把大手鉆和一根四英尺長的細(xì)桿。她和孩子們一起在樹樁中央鉆了一個(gè)洞，好把細(xì)桿插在洞里。但首先他們將滑輪在桿子上固定好，將繩子繞在滑輪上，再用兩個(gè)夾子把一塊紅布夾在繩子上?，F(xiàn)在三個(gè)孩子爬上樹樁，插好旗桿，升起船上的旗幟，在想象中的大海上揚(yáng)帆啟程了。

玩耍的第三個(gè)好處是活動(dòng)。幼兒教育的一個(gè)基本原則是，小孩子是通過與環(huán)境的交互來了解這個(gè)世界的（Davey，1999）。無論在教室里還是在戶外，我們都鼓勵(lì)孩子們在玩耍中活動(dòng)。

無論冬夏，華德福幼兒園每天都會(huì)安排戶外玩耍時(shí)間，這可以培養(yǎng)孩子們對自然的熱愛。即使是市區(qū)的學(xué)校，也會(huì)努力為孩子們找一個(gè)安全的自然玩?？臻g，有樹，有灌木，有樹樁，如果碰巧有一堆碎木塊可以讓孩子們攀爬，那就再好不過了！普通學(xué)校一般會(huì)在玩耍區(qū)域鋪上瀝青地面，搭建一些人造攀爬設(shè)施，華德福學(xué)校不會(huì)這樣做，而會(huì)選擇更加自然的環(huán)境，這樣孩子們在玩耍中會(huì)更有想象力，與大地建立更緊密的連接。