我和華德福教育的緣分來(lái)自于十幾年前和一對(duì)來(lái)自澳大利亞的教師夫婦有關(guān)中國(guó)人的精神生存狀態(tài)的聊天。當(dāng)時(shí)，由于北京一位老人去了南方講了幾句話(huà)，使得中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展幾乎沸騰起來(lái)。而我在追求財(cái)富的時(shí)候感到有點(diǎn)虛脫，也許是在眾人皆醉的時(shí)候，唯我獨(dú)醒。不能從工作中看到未來(lái)，不斷地跳槽，好像世界沒(méi)有自己的立足之地，到了所謂的“事業(yè)有成”之后，我的精神生存狀態(tài)還是在混沌和迷惑之中，有摸不到南北的感覺(jué)。在和這對(duì)夫婦的談話(huà)中，似乎開(kāi)始有點(diǎn)感悟，人的精神狀態(tài)不是“物質(zhì)第一，精神第二”這么簡(jiǎn)單，而是精神在物質(zhì)生活中是否能保持清醒的狀態(tài)，不會(huì)流離失所。但是，這么簡(jiǎn)單的道理，該怎么樣去實(shí)踐和達(dá)到呢？由此，我產(chǎn)生了去英國(guó)學(xué)習(xí)人智學(xué)和接受華德福教師培訓(xùn)的愿望。

在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，受益匪淺的體驗(yàn)使我產(chǎn)生把華德福教育帶回中國(guó)的愿望，希望能通過(guò)健康而富有人性的教育讓年輕人在邁出學(xué)校的時(shí)候能找到自己的生活方向，形成道德的人生觀，具有創(chuàng)建文明社會(huì)和服務(wù)他人的熱情。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，我每年都從國(guó)外回來(lái)探索如何在國(guó)內(nèi)實(shí)踐這一富有人性的教育，一方面鼓勵(lì)和幫助跟我有相似經(jīng)歷和體驗(yàn)的朋友去國(guó)外學(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)寫(xiě)書(shū)、翻譯文章和建立網(wǎng)頁(yè)讓更多人接觸這個(gè)信息。在本人的拙作《邁向個(gè)性的教育》由廣東教育出版社于2001年出版之后，更是結(jié)交了很多志同道合的朋友，其中就有筆名為逸風(fēng)的朋友（盧泰之）。雖然我們是通過(guò)電子郵件來(lái)交流的，但是我們好像是多年沒(méi)見(jiàn)面的朋友一樣，很快就有了精神上的深層交流。逸風(fēng)思想上的積極和深度時(shí)刻感染著我，他的文風(fēng)也如他本人積極，富有道德和善良的本質(zhì)。在我回國(guó)之前，有一次，一位朋友來(lái)訪，我乘興推薦了一本最新的、較全面地介紹華德福教育的書(shū)籍《Understanding Waldorf Education》給這位朋友，后來(lái)該書(shū)卻輾轉(zhuǎn)到了逸風(fēng)的手上，使他如獲至寶，這真的是很有緣分。而且他不僅僅是自己閱讀，還希望和朋友們來(lái)分享該書(shū)，由此開(kāi)始著手該書(shū)的翻譯工作，實(shí)在令人感激。

逸風(fēng)從知道了華德福教育之后，便如饑似渴地學(xué)習(xí)華德福教育以及該教育的理論基礎(chǔ)————人智學(xué)。在這之前，逸風(fēng)就曾試圖翻譯華德福教育和人智學(xué)的創(chuàng)始人魯?shù)婪颉に固辜{博士的自傳，希望通過(guò)翻譯來(lái)研究魯?shù)婪颉に固辜{的心路歷程和思想發(fā)展。當(dāng)逸風(fēng)陸陸續(xù)續(xù)地把他所翻譯的章節(jié)發(fā)給我時(shí)，我感到該書(shū)原版是德文，然后翻譯成英文，如果再?gòu)挠⑽陌娣g成中文，可能會(huì)失去作者太多的原意，因此，我真誠(chéng)地建議逸風(fēng)另選書(shū)籍來(lái)翻譯。雖然此項(xiàng)工作暫時(shí)停了下來(lái)，但是，逸風(fēng)本著讀偉人的書(shū)就如跟他（她）對(duì)話(huà)那樣的執(zhí)著，確實(shí)從中學(xué)習(xí)到了魯?shù)婪颉に固辜{很多思想的精華。這一努力嘗試為他翻譯杰克·帕特拉什所著的《Understanding Waldorf Education》奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。《Understanding Waldorf Education》不僅僅是一本全面介紹華德福教育的書(shū)，也是作者杰克·帕特拉什多年的經(jīng)驗(yàn)積累。我喜歡這類(lèi)書(shū)籍，是因?yàn)樗鼈儊?lái)自作者的親身體驗(yàn)，而不是建立在理論上的空中樓閣。作者把自己真實(shí)的體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，目的是為了跟我們分享，我們就如得到一份禮物那樣珍視。作者也表示如果我們真的珍惜這份禮物，他愿意免費(fèi)提供版權(quán)給我們翻譯和出版該書(shū)，雖然后來(lái)該書(shū)由立品圖書(shū)購(gòu)得版權(quán)在中國(guó)出版，但作者的態(tài)度令我們感動(dòng)。

這樣的態(tài)度跟西方的版權(quán)意識(shí)以及中國(guó)的盜版習(xí)慣相差甚遠(yuǎn)。評(píng)價(jià)一種教育，應(yīng)該從從事該教育的人的行為和思想中去了解，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)該教育體系或?qū)W校出了幾個(gè)哈佛學(xué)生或幾個(gè)政商界名人來(lái)斷定。逸風(fēng)作為一名普通的中學(xué)英文教師，在兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，能利用自己一點(diǎn)一滴從大量的教學(xué)任務(wù)中所擠出來(lái)的時(shí)間，不知疲倦且不計(jì)報(bào)酬地把該書(shū)翻譯出來(lái)，實(shí)際上已經(jīng)體現(xiàn)出真正的教師精神和積極的人生觀。

黃曉星寫(xiě)于成都華德福學(xué)校

2006年3月2日