在我看來，所有這些創(chuàng)新重要的是：為了使孩子身心協(xié)調(diào)，他們始終需要進行有效的動與靜的節(jié)奏交替，正如R·斯坦納在《人的研究》中所提到的“親自動手操作與觀察思考活動”的交替，可以發(fā)展正確的感覺。這就是“教育藝術”。

讓我們來看看，一個班級已經(jīng)習慣于轉(zhuǎn)眼間將長凳、坐墊及書包挪到一邊，我們對此只能表示驚嘆，他們用如此簡單快捷的方式就在教室里騰出這么大一塊地方——既可以做各種集體活動，又可以進行個人活動！所有在“其余學年的節(jié)奏部分”一節(jié)中提及的各種練習（見第五章），以前華德福老師和學生只能在擁擠的教室里進行，教師就站在孩子的前面、旁邊，或者站在課桌之間的過道上。與此相反，在“可以靈活搭配桌凳的教室”里，圍成大圓圈進行節(jié)奏部分的活動，效果會大不一樣！

　　第一學年的尾聲

　　文本成績冊與成績冊贈言

孩子們在上最后幾個時段課期間，時段課教師在做一項有趣但耗時的工作。他會問自己：究竟這項工作僅僅是對父母和孩子有意義呢，還是對他本人也有意義？因為在寫文本成績冊1時，他要回顧和每個孩子一年來經(jīng)歷的一切，力爭在內(nèi)心形成清晰的形象，然后把這些以個性化的形式記錄在成績冊上。他需要回憶每個孩子在各個時段不同情況下的表現(xiàn)，或多或少參加所有活動的情況，在這期間取得了怎樣的進步，他的作業(yè)本寫得如何，等等。

要準備這樣一份文本成績冊，要求老師充滿愛心、設身處地考慮孩子的天性，因而要有強烈的責任感。很多情況下，他在完全確定一種表述前必須考慮再三。我們始終要意識到，不符合實際的措詞會造成極大的傷害。

成績冊是寫給父母的；但孩子也會從中獲得今后求學所需要的動力，這就是成績冊贈言的作用。這些贈言會自始至終陪伴他們度過下一個學年。我們盡量用韻律、節(jié)奏和聲調(diào)為孩子創(chuàng)作生動的詩，詩的感情要符合他的性格特征，給他鼓勵和幫助。

并不是所有的時段課教師都有能力把成績冊贈言寫成詩，所以他們也可能借用別人發(fā)表的成績冊贈言。并非人人都是好詩人，那么更好的辦法是將能發(fā)揮實效的贈言傳下去，這比讓一名學生一整年當著全班念

一首差強人意的贈言要強得多。

為學生人數(shù)多的班級寫成績冊和成績冊贈言，在某些情況下必定會成為時段課教師的負擔，可一旦他完成了，就表明他有著一絲不茍的精神和出自內(nèi)心對孩子的關愛，這對他和他今后的工作很有價值，他現(xiàn)在可以帶著前所未有的激情迎接新學年。最后就是希望父母在學期結(jié)束前閱讀成績冊時，通過老師撰寫的方式，體會他如何始終帶著善意如實描述一個孩子的困難，這樣父母就會感到滿意。

學年末的家長會

正如在學年開始時教師與父母的共同展望一樣，在學年結(jié)束時，由教師與孩子一起回顧一年當中所做的工作與經(jīng)歷的不尋常事件，也很有意義。但這總會給教師提出一個問題：怎樣才能吸引盡可能多的父母參與所有的總結(jié)活動，讓他們一起來體驗班上所發(fā)生的事情。在家長會上，他用生動形象的描述讓家長知道，他跟孩子一起追求的目標是什么，他努力完成了什么，經(jīng)歷了什么。在聽完這樣一個真誠的、不回避問題和困難的總結(jié)之后，家長確信有理由繼續(xù)信任這位時段課老師。

家長會上還要談華德福學校成績冊的意義，該如何理解它，必要時該如何跟自己的孩子具體談論它。對于成績冊贈言的意義和使用，也要做些交代。

此外，在第一學年結(jié)束時的家長會上，大家開始展望新的學年，展望新學年的第一個時段，因為大多數(shù)情況下，新學年伊始并不會馬上召開家長會。