在簡單了解了時段課結構及時段原則的重要性之后，下面將闡述各個年級的基本時段及其與學生內在發(fā)展的關系。這里我只示范性地描述一些時段，而未提及的其他時段，當然也具有其存在的重要依據(jù)和在體系中的重要價值。盡管如此，讀者仍可通過這種方式概括了解每一年級教學中的重要方面，同時熟悉各門課程設置的根本目的。

　　圖案線形畫

前面提到，華德福學校學生及其時段課老師通常以“圖案線形畫”時段開始學校生活。我們在前幾周帶領學生熟悉基本圖形時（如直線、圓形、橢圓、螺旋線等），先讓他們邊觀看邊用內心去感覺、領會、體驗，然后用自己的腳步走出這些圖形，最后再用手畫下來。到這個時段結束時，學生足以在作業(yè)本或紙上，畫出大量色彩艷麗的線形畫，取得令人贊嘆的成績。畫線形畫的重要性在于，這是孩子第一次練習靈巧地使用雙手，而更為重要的是，畫線形畫時還結合著內心的經歷，比如體驗一個角和一條鋸齒線摸上去是多么尖銳，相反圓形和波紋線是多么光滑。這就要求學生全身心地利用他的意志力、感覺力和想象力——這是華德舉例來說，我給孩子們講了格林童話中的《約林德和約林格》，在

黑板上用色彩畫出使約林德擺脫魔法的那朵大花（BLUME），讓孩子們從各個方向都能看清B的弧形。令人高興的是，這樣做可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。從他們的反應能觀察出所選的圖是否觸動了他們的內心。通過字母圖畫，我們創(chuàng)造、重新發(fā)現(xiàn)事物并懷著熱情向孩子們做展示，在此過程中，孩子們會認可自己的老師，將老師視為“理所當然的權威”（詳見第六章）。

我將在別處詳盡說明如何從圖畫中“提取出”書寫符號并寫出第一批文字，在此先不作介紹。

對于孩子們來說，在抽象的書寫符號當中重新發(fā)現(xiàn)第一個時段練習過的圖形，是一次偉大的經歷。在復習部分，孩子們練習已掌握了的字母和詞；在書寫部分，時段課老師有很多機會從背后觀察孩子，為他們出主意、幫忙，并再次從新的角度去認識他們。已經學會的字母，不斷再次出現(xiàn)在黑板上和作業(yè)本里，到這個時段臨近結束時，就和孩子們“告別”了。現(xiàn)在這些字母——按照時段原則——可以“沉睡”一會兒了。

　　引導孩子學會初步演算

許多學校在入學面試時都讓孩子數(shù)數(shù)，我們驚訝地看到，大多數(shù)孩子可以毫不費力地數(shù)到20?？墒菚?shù)數(shù)并不說明會演算！

時段課教師擬定一個概要，說明想要采用怎樣的教學方法，這是非常重要的，這樣家長在時段開始前或進行中就能了解華德福學校的算術課上如何跟數(shù)字打交道。他們常常和孩子一樣，對這個時段充滿期待。

終于到時候了！適合學生在課堂上進行的，不僅有多種多樣的數(shù)數(shù)

方式，而且還有按照數(shù)字的內在特性，逐個去體會它們并寫出它們，并逐漸學會運用不同的演算方式，等等。為了練習用實物數(shù)數(shù)，以便引入演算方式，時段課教師會隨身帶來一些小東西，如栗子、豆子、小木塊，等等。

關于時段課教師如何巧妙地開始第一個算數(shù)時段，E·舒伯特在其《華德福學校低年級的數(shù)學教學》一書中有過描述，它可以讓家長和老師很好地了解第一節(jié)算術時段課。沒過幾天，時段課教師就會察覺：只有用好點子巧妙地往下引導，線索才會恰當?shù)刎灤┫氯?。他不久就認識到，一些孩子理解速度快，而另一些孩子需要更長時間的練習，他們只能一小步一小步掌握新的演算類型。課程進度不能通過外部規(guī)定強加給教師，恰當?shù)倪M度必須由每個老師在與學生的合作中去發(fā)現(xiàn)。

經驗表明，算術時段的關鍵是挑選出必須反復練習的小步驟。在這種情況下，記憶會起很大作用，因為人們剛開始學習時，很多東西需要借助記憶才能學會，而有些孩子要過一段時間之后才能明白這些。所以學生應首先背會《1+1加法表》（所有加法和乘法作業(yè)題都在十位數(shù)以內），并在以后的時段背簡單的《小九九》。